فهم عقول المراهقين: كيف يمكن أن يساعد المدربون في أن يصبحوا مرشدين فعالين؟
تُحطّم عقلية الموجه فكرة أن البالغين المؤثرين يجب أن يكونوا إما قساة أو لطيفين. قال لي ييجر: “لا أي من النهجين جيد”. ما يحتاجه المراهقون هو تصحيحات مع التشجيع. وأضاف: “احتفظ بمعايير عالية وقدم المزيد من الدعم”. تعمل التعليقات الصادقة عندما تكون مصحوبة بدعم معنوي ووضوح حول كيفية التحسن.
الرعاية والتوقعات
للبدء، يحتاج المدربون إلى توضيح وتكرار توقعاتهم العالية ورعايتهم الصادقة للاعبين، خاصة بالنظر إلى عدم التوازن في القوة بينهم. يعاني المراهقون بالفعل من الفجوة بين حاجتهم للتقدير وعجزهم النسبي في المدارس. إذا لم يكن المدرب شفافًا بشأن اهتمامه بالشاب، حتى النقد المدروس يمكن أن يُساء تفسيره. أفضل المدربين هم “فائق الوضوح” بشأن رعايتهم للأطفال في الفريق، كما قال ييجر، حتى يفهم المراهقون أن تصحيحات المدربين مدفوعة بالاهتمام الحقيقي وليس الرغبة في السيطرة. قد لا يدرك البالغون الذين يعملون مع الشباب مدى تأثير عدم توازن القوة عليهم.
يركز المرشدون الفعالون أيضًا بشكل صارم على العملية بدلاً من النتائج. عندما يحتفل المدربون بالانتصارات وينتقدون الأخطاء، فإنهم يقترحون أن ما يهم أكثر هو النتيجة وليس نمو اللاعب. إنه أكثر تحفيزًا لمساعدة الرياضيين على تطوير ما يمكنهم التحكم فيه – مثل أسلوب اللعب والميكانيكا والموقف والجهد – وترك النتيجة تعتني بنفسها. كمدرب طويل الأمد لعدة رياضات، يشجع ييجر أيضًا على جمع البيانات عن اللاعبين ومشاركتها معهم لتحفيز الجهد. يمكن للتقدم الملحوظ في صالة الوزن مثلاً أن يحفز الرياضيين على التحسن.
أسئلة حقيقية لإجابات حقيقية
بدلاً من إخبار اللاعبين بما فعلوه خطأً، يسأل المدرب الحكيم أيضًا أسئلة لاستنباط التغيير. لكن ليست أي أسئلة عشوائية: طرح سؤال على لاعب كرة سلة في الصف العاشر عن سبب عدم تركيزه لن يحفزه على التفكير أو تحسين أدائه. ما يقوم به المرشدون هو طرح أسئلة حقيقية تستند إلى رغبة لمعرفة ما يفكر فيه اللاعب وتظهر فهمًا لوجهة نظر الشاب المعني. قد تبدو هذه الأسئلة كالتالي: “أقدر أنك تواجه الكثير من الانشغالات هذا الأسبوع بسبب الامتحانات النصفية وأعلم أنك تهتم بتحسين أدائك في اللعبة؛ هل يمكنك مساعدتي لفهم ما الذي تعتقد أنه يبطئك داخل الملعب؟”
تبني الأسئلة المت thoughtful علاقات وتعزز التعاون وتحفز التحسين.
وجد البحث أن الأطفال في الفصل الدراسي يتحفزون للاستمرار خلال (ما يعتبره معظم الناس) تمارين مملة عندما يستطيعوا ربط تلك الأنشطة بهدف أكبر: الأطفال الذين طُلب منهم التفكير فيما تثيره قضايا أو مشاكل تهمّهم ثم تم تذكيرهم بأن التعليم الجيد والعمل الجاد سيؤهلان لهم لمعالجة هذه القضايا كانوا أفضل قدرةً على التركيز على الجانب غير اللامع للتعلم؛ نفس المنطق ينطبق على الرياضة أيضاً؛ حيث إن مدربي المرشدين الذين يجدوا طريقة لربط التدريبات والإحماء وغيرها من الأنشطة الروتينية كخطوة ضرورية نحو هدف اللاعبين بعيداً عن المصالح الذاتية فقط – مثل دعم الفريق - سيحفزون المزيد من التركيز والجهد.
يوضح ييجر كيف قام تشيب إنجيلاند، مدرب التسديد للعديد من لاعبي الدوري الأمريكي للمحترفين البارزين بدمج المعايير العالية مع الدعم الكافي لتحسين أداء الرياضيين؛ عند تحليل تسديدة أحد اللاعبين الخاطئة كان إنجيلاند مباشرًا بشأن ما يحتاج إلى تغييره بينما يعبر عن ثقته بقدرة اللاعب للقيام بذلك؛ نظم تدريبات صارمة ركزت على المهارات الدقيقة التي كان يحتاج اللاعب لإجادتها؛ وعندما أخطأ الشاب سأل إنجيلاند أسئلة بدءاً بـ”كيف شعرت بذلك؟” لدفع اللاعب لاكتشاف كيفية التعديل بنفسه؛ حافظ إنجيلاند على معاييره الصارمة وقدّم دعماً مستمراً رغم الإحباطات والنكسات بينما كان يعزز استقلالية اللاعب; قال ليجر: “بصفتي مدرباً أعمل باستمرار لجعل اللاعبين الشباب يأخذوا التعليقات دون الشعور بالتهديد” مضيفاً “إن الأمر يتعلق أساساً بالتوازن بين التحدي والأمان”.
المرشدون مثل إنجيلاند يبدأوا انطلاقاًَ من موقف مفاده بأن الشباب قادرين ولديهم طبيعة جيدة; رغم أنه قد يبدو سلوكيات بعض الشباب سخيفة أو غير منطقيّة بالنسبة للبالغين إلا أنّ موقف هؤلاء الشباب يبدو منطقيًّا بالنسبة لهم.
من الأفضل تبنّي “أكثر تفسير كريم” لسلوكيات المراهق كما نصحت خبيرة التربية الدكتورة بيكي كندي.
