اكتشف ما تقوله الأبحاث عن فصول الجبر ذات المستويات المتنوعة: أسرار النجاح والتحديات!
في هذه الأثناء، بدا أن الطلاب المتوسطين لم يتأثروا. أولئك الذين تم تعيينهم عشوائيًا في الفصل الجديد المختلط المستوى حققوا درجات اختبار في الصف الحادي عشر لم تكن أسوأ من أولئك الذين تعلموا الجبر 1 بشكل منفصل.
يجادل بعض مؤيدي إزالة التتبع بأن الجميع يستفيد من الفصول ذات القدرات المختلطة، لكن لم يكن هناك زيادة في درجات الاختبار للطلاب ذوي الأداء العالي في هذه التجربة. الغالبية العظمى من الطلاب في الفصول ذات القدرات المختلطة كان سيتم تعيينهم للجبر 1 على أي حال وكان عدد قليل نسبيًا منهم ضعيفي الأداء. قد يكون هناك نقطة يصبح فيها تركيز الطلاب ذوي الدرجات المنخفضة مرتفعًا جدًا بحيث يؤثر سلبًا على زملائهم، كما قال الباحثون.
بين الطلاب الأقل أداءً وطلاب الجبر 1 العاديين، كان هناك مجموعة وسطى من الطلاب الذين حصلوا على درجات أقل بقليل من الحد الأدنى للتعيين في الجبر 1 وعادة ما كانوا يُعينون لدورة مزدوجة من الجبر في الصف التاسع. كانت النتائج أكثر غموضًا بالنسبة لهؤلاء الطلاب، حيث تم تقليص وقت تعليمهم إلى النصف عن طريق إعطائهم جرعة واحدة فقط من الجبر في فصل مختلط المستوى. كانوا أقل احتمالاً لاجتياز الهندسة في الصف العاشر، لكن يبدو أنهم لم يكونوا أسوأ حالاً لاحقًا في الصف الحادي عشر. “يمكن أن تكون إحدى التفسيرات هي أن هذه كانت تجربة ناجحة إلى حد كبير لمعظم الطلاب، ولكن إذا اقترنت بمزيد من وقت التعليم، فستكون أكثر فعالية”، قالت هوفاكر. سيكون ذلك أيضًا أكثر تكلفة، كما أضافت.
منطقة مدارس سيكويا الثانوية التي جرت فيها هذه التجربة تُعلم مجموعة واسعة من الطلاب. تشمل الأحياء الثرية مثل ريدوود سيتي ومانلو بارك وإيست بالو ألتو والأحياء ذات الدخل المنخفض. حوالي ثلث طلاب المنطقة فقراء بما يكفي للتأهل لبرنامج الغداء المدعوم اتحاديًا، و15 بالمئة مصنفون كمتعلمين للغة الإنجليزية. تقريباً نصف الطلاب هم لاتينيون ، و11 بالمئة آسيويون ، وثُلثهم بيض.
لم تتضمن هذه التجربة طلابا متقدمين سبق لهم أخذ مادة الجبر في الصف الثامن أو قبل ذلك. استمر أكثر من ثلث طلاب الصف التاسع البالغ عددهم 2000 طالب بالتعليم ضمن فصول هندسة أو جبر 2 منفصلة. وكان هناك عدد قليل جداً من الطلبة المتسارعين للغاية المسجلين بدورات ما قبل حساب التفاضل والتكامل.
This enabled this limited detracking experiment to avoid the community uproar.
قال توم ديه ، أستاذ التعليم بجامعة ستانفورد الذي أجرى دراسة الرياضيات مع طالبه السابق هوفاكر ، إن هذه الدراسة تظهر أنه يمكن القيام بأشياء أصغر بين الطرفين المتطرفين: إجبار جميع الطلاب على أخذ دورات متقدمة أو منع أي طالب منها باسم العدالة . “إذا قمنا بتسريع الجميع” ، قال ديه “قد يكون ضاراً للأطفال الذين ليسوا مستعدين تماماً لذلك التسريع . وإذا قمنا بإبطاء الجميع فقد يكون ضاراً أيضاً لتحقيق الأطفال ذوي الأداء العالي ويحد مما يمكن أن يفعلوه”.
“لكنها ليست السلاح الوحيد لدينا” ، قال ديه.
داخل الفصل الدراسي
من الصعب تحديد ما قد يكون مفتاح النجاح لهذه التجربة . ربما نصف طلاب الدعم التعليمي لم يحتاجوا حقا للدعم وتم وضعهم بشكل غير صحيح بسبب درجات الرياضيات الخاصة بهم خلال المدرسة المتوسطة . وفي الوقت نفسه غيرت المنطقة الطريقة التي علمت بها هؤلاء المعلمين المبتدئين وقد تكون تلك التغييرات هي التي أحدثت الفرق . ربما تطوع معلمون أفضل لتعليم هؤلاء الطلبة . كان لدى هؤلاء المعلمين تدريب إضافي وتم منحهم فترة إضافية غير تدريسية كل يوم.
The school handled mixed abilities in an unusual way…
