فهم التصنيف كـ “شيء”
كيف يمكنك أن تعرف ما إذا كان الطالب يفهم شيئًا حقًا؟
يتعلم الطلاب في وقت مبكر كيفية اللعب باللعبة - يخبرون المعلم و/أو الاختبار بما “يريدون معرفته”، وحتى أفضل التقييمات تترك شيئًا على الطاولة. (في الحقيقة، جزء كبير من الوقت لا يعرف الطلاب ببساطة ما لا يعرفونه.)
فكرة الفهم هي، بالطبع، في قلب كل تعلم، وحلها كألغاز هو أحد الأعمدة الثلاثة للبيئات التعليمية الرسمية والتعليم.
1. ماذا يحتاجون لفهمه (المعايير)؟
2. ماذا (وكيف) يفهمون حاليًا (التقييم)؟
3. كيف يمكنهم أن يفهموا بشكل أفضل ما لا يفهمونه حاليًا (تخطيط تجارب التعلم والتعليم)؟
لكن كيف نعرف إذا كانوا يعرفون ذلك؟ وما هو “ذلك”؟
الفهم كـ “شيء”
على السطح، هناك مشكلة مع كلمة ”شيء”. تبدو غامضة. مزعجة. غير مؤكدة. لكن الجميع بطريقة ما يعرف ما هو.
“الشيء” هو أساساً ما يجب تعلمه، ويمكن أن يكون أمرًا مخيفًا لكل من المعلمين والطلاب. “الشيء” هو كل شيء، موصوف بمصطلحات مرعبة مثل الهدف والهدف والكفاءة والاختبار والامتحان والتقدير والفشل والنجاح.
وفيما يتعلق بالمحتوى، يمكن أن يكون “الشيء” أي شيء تقريباً: حقيقة أو اكتشاف أو عادة أو مهارة أو مفهوم عام، من النظرية الرياضية إلى عملية علمية، أهمية شخصية تاريخية إلى هدف مؤلف في نص.
لذا إذا فهم الطالب ذلك، بخلاف الأداء الأكاديمي البحت ماذا قد يتمكن من فعله؟ هناك العديد من التصنيفات الموجودة والخصائص المختلفة ، بدءً من تصنيف بلوم إلى 6 جوانب للفهم وفق تصميم التعليم.
كيف يعمل هذا التصنيف للفهم
(التصنيف التعليمي لـ Heick)مؤسس ومدير TeachThought
- شرح أو وصفه ببساطة
- تسمية أجزائه الرئيسية والثانوية
- تقييم أهم خصائصه وأقلها أهمية
- تفكيكه بكفاءة
- إعطاء أمثلة وغير أمثلة
- فصلها إلى فئات أو كعنصر ضمن فئات أوسع
(مثال الموضوع: الحرب الثورية)
(نموذج الأسئلة)
- اشرح الحرب الثورية بمصطلحات بسيطة.
- حدد الأجزاء الرئيسية والثانوية للحرب الثورية.
- قيم الحرب الثورية وحدد خصائصها الأقل والأكثر أهمية.
(تابع بقية الأقسام بنفس النمط المذكور أعلاه)
الفكر المتقدم
(تم الإشارة أيضًا إلى 6 جوانب للفهم وفق تصميم التعليم وتصنيف بلوم وتصنيف مارزانو الجديد عند إنشاء هذا التصنيف؛ وهو تصنيف تعليمي لفهم.)
[ad[ad[ad[ad1]
