استخدام تحديد الأهداف وتتبع البيانات لتعزيز وكالة الطلاب وإنجازاتهم
مساهمة من سامانثا لوبيز
كمعلمين، غالبًا ما يُشار إلينا كـ “صانعي قرارات مدفوعين بالبيانات”. حتى في الفصول الدراسية للمرحلة الابتدائية العليا، يمكن للطلاب الوصول إلى درجاتهم وتتبع واجباتهم. بدلاً من استخدام البيانات فقط، كيف يمكن للمعلمين أن يظهروا للطلاب كيفية استخدام بياناتهم الخاصة لاتخاذ قرارات بشأن تعلمهم؟
الحاجة إلى وكالة الطلاب
وكالة الطلاب تعني أن يتولى الطلاب مسؤولية تعلمهم. غالبًا ما يتم وضع توقعات منخفضة على الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية منخفضة كوسيلة لإظهار التعاطف من قبل معلميهم، مما يقلل من وكالة الطالب والدافع. إن وجود توقعات منخفضة تجاه الطلاب بغض النظر عن قدراتهم يسمح لهم بالرضا عن أدائهم الحالي بدلاً من الاستمرار في السعي نحو النمو والتحسين.
تناقش ويليامز وآخرون (2019) نقص جهد الطلاب إذا اعتقدوا أن الفشل أو الأداء المنخفض محتمل. يمكن للمعلمين تشجيع وكالة الطالب وتجنب الركود عن طريق وضع توقعات عالية لهم عبر تحديد الأهداف وتتبع البيانات لمحاسبتهم على التقدم نحو الأهداف المرغوبة. وهذا بدوره يزيد الإنجاز ودافع الطالب.
تحديد الأهداف لزيادة إنجازات الطلاب
يمنح تحديد الأهداف الطلاب فكرة واضحة عما يسعون إليه وما يعملون عليه في الفصل الدراسي. يساعد تعليم الطلاب كيفية وضع أهداف محددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق وذات صلة ومحددة زمنياً (SMART) في تركيز جهودهم نحو التحسين وزيادة الإنجازات. من خلال وضع أهداف SMART، يمكن للطلاب تحديد خطوات العمل التي تساعدهم على تحقيق أهدافهم.
لا تقتصر الأهداف على الأكاديميات ويمكن تطبيقها على مجالات أخرى في حياة الطلاب لجعلهم ملتزمين بتحديد الأهداف. داخل الفصل الدراسي، يمكن أن تتعلق الأهداف بالحصول على درجات معينة أو إتقان مفهوم معين أو تعلم مهارة جديدة. يجب على المعلمين تقديم أمثلة لأهداف SMART لتوجيه طلابهم في عملية تحديد الهدف. يمكن للطلاب وضع أهداف قصيرة المدى أو طويلة المدى لتوفير مسار واضح نحو الإنجاز والتحسين.
فوائد تتبع البيانات بالنسبة للطلاب
عندما يكون لدى طلاب يعيشون في فقر شعور بالعجز المتعلم يحدث عندما يعتقدون أنهم ليس لديهم سيطرة على المواقف (جينسن، 2009). العجز المتعلم مهم لأنه يسمح للطلاب بالبقاء غير متحفزين إذا أدركوا أنهم لا يستطيعون تغيير موقفهم (جينسن، 2009). يساعد استخدام تتبع البيانات والمشاركة في محادثات حول البيانات الطلبة على التعرف على مجالات القوة والضعف وإنشاء خطوات قابلة للتحقيق للوصول إلى أهدافهُم مما يكافح العجز المتعلم. كما يوفر ذلك دليلاً لطلابهُم حول تقدمِهِم مما يجعلَهُم أكثر تحفيزاً ومرونة عند مواجهة التحديات الأكاديمية.
!استراتيجيات لتحديد أهداف SMART داخل الفصل
5 استراتيجيات لتحديد أهداف SMART داخل الفصل الدراسي
- التعليم المباشر لتحديد الهدف
علم طلابك كيفية إنشاء أهداف SMART وقدم أمثلة لأهداف قابلة للتحقيق ذات صلة بهدف التعلم الذي اختاروهُ.
- استخدام ملف بيانات للتتبع
يتيح ملف أو مجلد تتبع البيانات جمع بيانات الطلبة طوال العام الدراسي.
- تقديم التغذية الراجعة عبر محادثات حول البيانات
يجب أن يتعاون المعلمون مع الطلبة لتحديد مجالات القوة والضعف وتقديم تغذية راجعة إيجابية وبناءً لتحقيق النجاح.
- فرص للتأمل
باستخدام عملهُم كمصدر واحد للمعلومات، يستطيع الطلبة التفكير فيما يعمل وما لا يعمل بالنسبة لهم أثناء التعلم.
- الاحتفال بالتقدم والمعالم
يعزز تعزيز الإيجابية عبر الاحتفال بالإنجازات دافع الطالب ويشجعَهُم للاستمرار نحو تحقيق المزيد من الأهداف الجديدة.
الخلاصة
يمكن أن يساعد المعلمون طلابهُم في زيادة إنجازاتهم داخل الصف بإظهار كيفية إنشاء أهداف طويلة المدى أو قصيرة المدى؛ حيث يصبحُ الطُلاب مشاركين نشطين في تعلمهِم عبر تحديد الهدف وتتبع البيانات.
تشجع عملية تحديد الهدف وتتبع البيانات المثابرة والتكيف لدى الطُلاب عند مواجهة التحديات وتعزز وكالتَّهُم وزيادة إنجازاتهِم ودافعهِم بتوفير دليل ملموس للتقدم داخل الصف الدراسي؛ هذه الاستراتيجيات تمكّن الطُلاب لاتخاذ القرار بشأن تقدم تعليمهِم وزيادة وعيهِم الذاتي بكيفية التعلم بشكل أفضل.
المراجع:
جينسن ، إ . (2009). التعليم مع الفقر: ماذا يفعل كونك فقيرًا لعقول الأطفال وماذا تستطيع المدارس فعله حيال ذلك. ASCD.
ويليامز ، غرينليف ، أ . ت . ، بارنز ، إ . ف . ، وسكوت ، ت . ر . (2019). وجهات نظر طلبة ذوي الدخل المنخفض ذوي التحصيل العالي حول كيف يمكن المدارس تعزيز التحصيل الأكاديمي لطلبة يعيشون تحت خط الفقر. تحسين المدارس , 22(3), 224–236
