أنواع الأسئلة للتفكير النقدي
بقلم تيري هيك
ما هي الأنواع المختلفة من الأسئلة؟ يبدو أن الأمر غير محدود.
لقد كنت دائمًا مهتمًا بها - الطريقة التي يمكن أن تسبب (أو توقف) التفكير؛ طبيعة الاستفسار والعقل؛ الطريقة التي يمكن أن تسهل وتعمق المحادثة؛ الطريقة التي يمكن أن تكشف عن الفهم (أو عدمه)؛ القوة المذهلة للسؤال الصحيح في الوقت المناسب.
هناك نوع من التواضع في الأسئلة. شخص لا يعرف يسأل شخصًا قد يعرف. أو حتى شخص يعرف (بشكل بلاغي) يسأل شخصًا لا يعرف لإحداث تأثير (بلاغي). هناك حميمية نسبية بين الشخص الذي يطرح السؤال والذي يجيب عليه، واحدة تقول: “نحن بحاجة إلى بعضنا البعض”.
من هذا المنظور تأسست TeachThought، لذا كان مفاجئًا لي عندما أدركت مؤخرًا أنه بعد سنوات من الكتابة حول الأسئلة وأصولها وقوة الأسئلة وما إلى ذلك، لم أكتب أبدًا عن أنواع الأسئلة.
بعد إجراء بعض الأبحاث، أدركت أن تحديد ما هي “أنواع الأسئلة” ليس سهلاً لأنه لا يوجد عدد محدد. تماماً كما عندما كتبت عن أنواع نقل التعلم أو أنواع التعلم المدمج. كان واضحاً أنه على الرغم من رؤيتي لنفس الفئات وأنواع الأسئلة، إلا أنه لم يكن هناك حد فعلي. عندما سألت نفسي: “ما هي الأنواع المختلفة من الأسئلة؟” كنت أسأل السؤال الخطأ.
تعديل طفيف: ما هي بعض أكثر أنواع الأسئلة شيوعاً؟ ما هي فئات الأسئلة؟ ما هي أكثر أشكال الأسئلة شيوعاً؟ أدى ذلك إلى العديد من الإجابات العديدة. هناك العشرات من أنواع وفئات وأشكال للأسئلة وهكذا دواليك. يمكن كتابة كتاب كامل حول هذا الموضوع (إن لم يكن سلسلة كتب).
لكن علينا البدء في مكان ما، لذا بدأت أدناه هذه العملية مع مجموعة من أنواع الاسئله لتعليم
الأنواع الشائعة لأسئله التقييم
(اختيار متعدد/واحد): سؤال يحتوي على إجابات متعددة متاحة للمجيب للاختيار منها ولكن يوجد حل واحد صحيح فقط.
(اختيار متعدد/متعدد): سؤال يحتوي على إجابات متعددة متاحة للمجيب للاختيار منها وأكثر من حل صحيح واحد.
انظر (المشكلة مع أسئله الاختيار المتعدد)
< strong>(صحيح أم خطأ): عبارة يجب على المجيب تحديد إذا كانت ‘صحيحة’ أم ‘خطأ’.
< p >< strong >(املأ الفراغ): عبارة تحتوي على جزء رئيسي مفقود يجب على المجيب إضافته لجعل العبارة كاملة وصحيحة.< / p >
< p >< strong >(مطابقة): عادةً ، تحتوي أسئله المطابقة علي عمودين وكل عمود يحتوي علي عناصر مصنفة وفق قاعدة واضحة يجب مطابقتها بالعناصر الموجودة في العمود المقابل . علي سبيل المثال ، قد يحتوي العمود الأيسر علي كلمات والعمود الأيمن قد يحتوي علي تعريفات . خيارات أخرى :< / p >
< p >العمود الأيسر/العمود الأيمن : المخترعون/الاكتشافات ؛ أشكال الحكومة / نقاط القوة والضعف ، الشكل الهندسي / الصيغ لحساب المساحة ؛ إلخ.< / p >
< p >نسخة معدلة لسؤال المطابقة تحتوي علي عمود يحمل عناصر أكثر مما يحمله الآخر . وهذا يجعل السؤال بشكل عام أكثر تعقيدًا – أو على الأقل أصعب - حيث لا يستطيع المجيب التأكد مما إذا كانت جميع العناصر مستخدمة ويجب أن يكون أكثر انتقاءً . الاستدلال الاستنتاجي (عملية الإقصاء ، مثلاً) أقل وصولا للمستجيبين.< / p >
< p >< strong >(إجابة قصيرة ):هذا أقل إغلاقا مقارنة بأنماط أسئله التقييم الشائعة أعلاه . في الإجابة القصيرة ، يجب على المستجيب الرد دون فائدة أي معلومات إضافية أو إجابات محتملة.< / پ >
< پ >< ق >< ق >< ق >< ق >
ماهي الفئات المختلفة للأسألة
تعريف الأسئلة التعليمية:
الأسئلة التعليمية هي أسئلة منظمة ورسمية تتعلق عادةً بالحقائق والمعرفة على مستوى الاسترجاع والفهم، بما في ذلك التذكر، والوصف، والتفسير، والتسمية، والتحديد، وما إلى ذلك.
أمثلة على الأسئلة التعليمية:
يمكن أن تكون “من؟ ماذا؟ أين؟ ومتى؟” أمثلة على الأسئلة التعليمية بينما تميل “لماذا” أكثر نحو الأسئلة التحليلية.
ملاحظة: السؤال والطريقة السقراطية
تعتبر الطريقة السقراطية واحدة من أشهر النسخ للنهج التعليمي، حيث يتم توجيه الطلاب (أو يمكن توجيههم حسب كيفية تنظيم الندوة) بواسطة “الأشخاص ذوي المعرفة الأكبر” (MKO) للتفكير الشخصي الممتد من خلال الاستفسار. وهذا بالطبع يمكن أن يؤدي إلى تخلي المفكر عن عقيدته الخاصة والوصول إلى التنوير.
لا يمكن تطبيق هذه الطريقة بشكل واسع في فصل دراسي يضم معلمًا واحدًا و34 طالبًا، وهنا تأتي أهمية الندوة السقراطية - وهي هيكل مصمم للفصل الدراسي لجلب التعلم من خلال السؤال إلى المساحات التعليمية التقليدية. تعتبر هذه الندوة (أو “الطريقة”) نهجًا رسميًا للمحادثة القائمة على الاستفسار حيث تُستخدم الأسئلة المفتوحة لتسهيل النقاش بين الطلاب الذين يستجيبون لتحفيز المعلم أو تعليقات وأسئلة من طلاب آخرين. ليست نوعاً محدداً من الأسئلة ولكنها تنسيق لاستخدام الأسئلة لتعزيز الفهم في الفصل الدراسي.
تتميز هذه الطريقة بأنها جدلية وحوارية وتعتمد على قدرة الطلاب والمعلمين على التعبير عن أفكار معقدة وتجريدها غالباً. سيكون السؤال “الجيد” في ندوة سقراطية مختلفاً تماماً عن السؤال “الجيد” في تقييم مرجعي معياري. ما هو السؤال الجيد؟
إذن فإن جودة السؤال تعتمد بشكل كبير على السياق – وللإجابة عليه بوضوح، يجب أن تكون قادرًا على الإجابة: بالنسبة لذلك الطالب في تلك الحالة وفي ذلك الوقت، ماذا فعل هذا السؤال؟ ما كان تأثير هذا السؤال؟
أنواع الأسئلة للتعليم
سؤال توضيحي: سؤال يهدف لتوضيح شيء ما – إما سؤال يُطرح بواسطة المعلم لتوضيح إجابة يقدمها الطالب أو ما يفكر فيه الطالب أو سؤال يُطرحه الطالب للمعلم لتوضيح شيء معين (بيان أو مهمة أو سؤال).
أسئلة استكشافية: تقوم أسئلتنا الاستكشافية بما يبدو أنها تفعله: تعمل كأداة استفسارية لاستكشاف موضوع معين أو تفكير الطالب وفهمه الحالي لموضوع ما. كما أن للأسئلـة الاستكشافية أشكال مختلفة تشمل التأكيد والتوضيح وإعادة التوجيه والتقييم والتحفيز والتحليل النقدي.
أسئلـة التفكير عبر الزمن: أسئلـة تعكس فكرة معينة أو موضوع معين بمرور الوقت. يمكن أن تؤكد هذه الأمور التغيير مع مرور الوقت وتؤدي إلى نقاشات حول السبب والنتيجة المتعلقة بالتغييرات.
أسئلـة ممتدة: أسئلـة تهدف للاستمرار في قيادة النقاش أو التقييم بعد حدث تعليمي ناجح مباشرةً قبله.
أسئلـة عميقة: مشابهة للأسئلـة الممتدة ولكن تزيد من التعقيد بدلاً من مجرد تمديد ما تم تعلمه سابقا.
أسئلـة نقل المعرفة: تهدف لتمديد فكرة بطريقة جانبية دون الحاجة لأن تصبح أكثر تعقيدا.
أسئلـة سياقية: تهدف لتوضيح سياق موضوع/سؤال/جواب بدلاً من استخراج إجابة فقط.
هذه الأنواع المختلفة تساعد المعلمين والطلاب في تعزيز الفهم والنقد وتحفيز التفكير العميق والمناقشة المثمرة داخل الصفوف الدراسية.
أسئلة التأثير: هي أسئلة تُطرح لخلق نوع من التأثير بدلاً من إنتاج إجابة. هذه الأسئلة مفيدة في المناقشات، ولكن يمكن استخدامها أيضًا في الكتابة. بعد كل شيء، من سيجيب على سؤال طرحه مؤلف في مقال؟
أسئلة معرفية: هي أسئلة تتعلق بطبيعة المعرفة والفهم. هذه فئة تعتمد أكثر على المحتوى بدلاً من أن تكون “نوعًا عالميًا من الأسئلة”، ومع ذلك، فإن طرح أسئلة على الطلاب حول طبيعة المعرفة في الرياضيات أو العلوم - كيف نشكلها، كيف نعرف إذا كانت دقيقة، قيمة تلك المعرفة، وما إلى ذلك – يمكن أن يُستخدم في معظم مجالات المحتوى.
أسئلة متباينة: وفقًا لـ ويكيبيديا، السؤال المتباين هو “سؤال ليس له إجابة محددة، بل يمارس قدرة الشخص على التفكير بشكل واسع حول موضوع معين.”
أسئلة استقرائية: هي أسئلة تهدف إلى جعل المستجيب يشكل مبادئ عامة أو نظريات بناءً على الملاحظة أو الأدلة أو البيانات. في الاستدلال الاستقرائي، تصبح النتيجة أو الحجة أكثر عمومية من المقدمات التي أدت إليها.
أسئلة استنتاجية: هي أسئلة تهدف إلى دعم المستجيب في تشكيل نظرية معينة بناءً على الاختبار المستمر. في الاستدلال الاستنتاجي، تكون النتائج المستخلصة أقل عمومية (أي أكثر تحديدًا) من المقدمات المعطاة وفي خط استدلال استنتاجي صحيح يجب أن تكون النتيجة صحيحة إذا كانت المقدمات صحيحة.
أسئــلة الـ5 Ws : هي أسئــلة بسيطة ورائعة وفعالة بشكل مدمر: مَن؟ ماذا؟ أين؟ لماذا؟ ومتى؟ ويمكنك إضافة “كيف” إلى القائمة أيضًا. تشمل هذه الأسئــلة مَن وماذا وأين؟ يمكن أن تكون مفيدة في المناقشات الموجهة ومحفزات التفكير والتأمل وتشكيل الأسئـلة الأساسية , وأكثر.
أمثلة لاستخدام ‘أسئـلة الـ5 Ws’ للتفكير النقدي
< pماذا ينبغي علي فعله بما تعلمته حتى الآن ? < pماذا يقول المؤلف أو المتحدث أو الكاتب أو الفنان هنا ? ما الافتراضات الكامنة وراء تلك الرسالة ? < / p > < pما وجهة نظر المؤلف ? ماذا أؤمن به وكيف يؤثر ذلك فيما أعتقده عن معتقداتهم – أم كيف يؤثر فيما أفكر فيه بشأن ما يعتقدونه بالفعل? < / p > < pماذا ينبغي علي السؤال عنه بخصوص هذا الموضوع? < / p > < pكيف يمكنني تحسين الأسئلـة التي طرحتها أنا أو غيري بالفعل? < / p > < pis الإجابة خاطئة أم أن السؤال 'خاطئ' ? < / pis >
