التعليم

ما هي ثقافة التعلم من الأخطاء؟ اكتشف كيف يمكن للفشل أن يكون مفتاح النجاح!

مساهمة من الدكتور زاك كوهين

!صورة توضيحية

في عام ​2009، تحدث الرئيس أوباما​ إلى مجموعة من الطلاب‍ في مدرسة ويكفيلد الثانوية في⁢ أرلنجتون، فرجينيا.

كشخص اعترف ‍بسهولة وبلا خجل بأخطائه في‌ شبابه وكيف أثرت هذه الأخطاء على الشخص البالغ الذي أصبح عليه، ⁤أكد بتواضع ولكن بحماس⁢ على أهمية التعلم من الأخطاء. ⁤”لا يمكنك أن تدع إخفاقاتك تعرفك – يجب أن تدعها تعلمك” (أوباما، 2009). أي شخص يستمع إلى هذا الخطاب​ سيهز برأسه موافقًا على بلاغة الرئيس أوباما.

ومع ذلك، ​فإن هذه الإيماءات ‍المعروفة تخفي العلاقة ‌الطويلة والمعقدة بين ارتكاب⁤ الأخطاء والتعليم في الولايات المتحدة.

استنادًا إلى الأبحاث التي أجريت في عشرينيات القرن‌ الماضي، ​كانت الأخطاء تُعتبر بشكل كبير مشاكل يجب ⁤القضاء عليها في فصولنا الدراسية. ففي ​عام 1922، بدأت نظرية الارتباط الرياضي تزرع‌ الاعتقاد بأن ‌الأخطاء ناتجة عن نقص ⁤التدريب وإتقان الحقائق العددية (ثورنديك ووديارد، 1922).

ما تقوله⁣ الأبحاث حول التعلم ​من الأخطاء

تم ترسيخ هذه النتائج بشكل أكبر ⁣في​ الوعي الجماعي للمعلمين الأمريكيين ⁣خلال الستينيات عندما أظهر تيراس (1966) أن “الحمام يمكن تدريبه على ‍النقر بشكل انتقائي على دائرة حمراء بدلاً من⁤ دائرة خضراء عن طريق تعزيز سلوكهم بحيث لا ينقرون أبداً الدائرة الخضراء؛ أي أن الحمام أدّى أداءً خاليًا من الأخطاء” (تيراس، 2001). دفعت هذه النتيجة التعليم نحو نموذج⁤ تعليمي خالٍ من⁣ الأخطاء ‌- حيث كان التفكير ⁣هو أنه إذا ⁢كان بإمكان الطائر تعلم القضاء‌ على الأخطاء ،⁢ فإن ​الطفل يمكنه أيضًا ذلك.

لاحقًا خلال العقد نفسه ، قام أوزوبل (1968) بتدوين هذا التفسير الناشئ​ محذرًا من المخاطر التي تمثلها الأخطاء لعملية التعلم⁤ ، مقترحاً أن ⁤”السماح [للطلاب] بارتكاب أخطاء ​يشجعهم على ​ممارسة أساليب غير ‌صحيحة وغير فعالة ستسبب مشاكل لأنها صعبة الكتابة لاحقاً بأساليب صحيحة” (أوزوبل ، 1968). إلى حد ما ، هناك ⁢منطقيّة ⁣لهذه الفكرة بأن ارتكاب أخطاء سيقوي ويعمّق المسارات العصبية المسؤولة ⁣عن هذا التفكير الخاطئ؛ ومع ذلك ، خلصت الأبحاث الحالية إلى ‍عكس ذلك‍ تماماً.

أهمية التعلم من الأخ mistakes تتردد صداها بشكل واسع عبر الأدبيات وعبر ⁢العالم. تشير دراسات أجريت في الفلبين وألمانيا وهونغ كونغ ‍إلى وجود علاقة قوية بين ارتكاب الخطأ والتعلم, ⁣حيث جادلت إحدى الدراسات⁣ الأمريكية حتى بأن “التردد غير المبرر للتعامل مع الاخفاقات قد أعاق التعليم الأمريكي” (ديبرنكات, 2015; ميتكالفي, ⁣2017; كوينغ وآخرون, 2015; سونغ, 2018).

تشير الأبحاث المعاصرة إلى أنه “… يمكن أن تسهل ⁤ارتكاب الاخفاقات عملية⁢ التعلم الجديدة … وتعزز توليد الاستجابات الصحيحة وتساعد المتعلم‍ على توجيه انتباهه بالشكل المناسب …” (ميتكالفي, 2017). وفي الواقع⁤ ،‍ رغم أنه قد لا يكون بديهيًا ‍،‍ وجد ريتشلاند وآخرون(2009) أن ⁢توليد الاخفاقات مرتبط إيجابيًا بتحسين الذاكرة.

تحدث الاخفاقات عند‌ حافة المعرفة والخبرة؛ وبالتالي يجب ⁢قبول الاخفاقات ليس ⁣فقط كنتيجة​ ثانوية للتعلم. ليست ⁢الاخفاقات مجرد تعليمية؛ بل هي ثقب المفتاح الذي يقدم لمحة صادقة عن الطبيعة الفريدة لآلية متغيرة ⁤مثل التعلم(لويس ,2017). وفي الواقع ، يميل البشر بالفعل ⁤لتعلم دروسهم عبر اخطائهم.

علم الأعصاب وراء ارتكاب الاخ mistakes

عندما يرتكب الشخص خطأً ما يتأخر العمل التالي⁢ بسبب ​ظاهرة تعرف ​باسم تباطؤ ما ‌بعد الخطأ(PES). تشير PES إلى ميل الأفراد لتخفيف‌ السرعة أثناء التجربة الحالية بعد ارتكب⁤ خطأً سابقا(Rabbitt & Rodgers ⁤,1977 ). وجد Rabbitt وRodgers(1977) أنه عند الانخراط بنشاط تم القيام به بطريقة خاطئة ⁢قبل تأخير الإجراءات التالية مما يسمح للمشاركين بالوقت لتنفيذ إجراء⁢ تصحيحي .

وجدت دراسة أجراها باحثون بمعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا⁤ عام 2018 أن الاخطا set​ off a ‍almost instantaneous chain reaction of productive brain activity . اكتشف الباحثون أنه قبل إدراك الفرد ‌لخطئه تبدأ مجموعة واحدة من الخلايا العصبية – والتي تُعرف بـ “الخلايا العصبية الخاصة⁣ بالأخطار” -⁣ بالانطلاق(Fu et al.,2019 ). بسرعة متتابعة “يضيء ‍دماغ الشخص الذي يرتكب خطئا‌ بالنشاط الذي يقوم بتشفير المعلومات بعمق أكبر” مما يساعد لضمان عدم حدوث نفس الخطأ مرة أخرى(Fu et al.,2019).

عملية⁢ دماغية مثيرة للاهتمام ومتصلة يتم تحفيزها بواسطة‍ ارتكاب الاخطا concerns release of dopamine . يتم إفراز الدوبامين عندما يجيب الطلاب إجابات صحيحة – ويكونوا مدركين لصحتهم إما عبر آليات مراقبة خارجية أو داخلية ​. وعلى العكس عندما تحدث أخطاؤ تنخفض‍ مستويات الدوبامين⁢ ولكن هذا ‍الانخفاض يحفز استجابة⁣ أخرى وهي بحث ‍الدماغ عن تغذية راجعة⁢ تصحيحية⁤ واستيعاب معلومات جديدة لمنع انخفاض دوبامين مستقبلاً “معدل تغيير الشبكات العصبية الغير صحيحة وزيادة احتمالية تقديم استجابة صحيحة المرة القادمة”(McMillan ,2017 ).

على ‌الرغم من الطرق العديدة⁤ التي يسعى بها الجسم والعقل البشري لتعلم دروسهم⁤ عبر ⁢اخطائهم إلا ان “البشر الذين هم تقريباً فريدون بقدرتهم علي تعلم دروسهم … هم أيضاً ملحوظون لعدم⁢ رغبتهم الظاهرة​ لفعل ذلك”(Whitman ,2016 ). وهذا يعود‌ للأبعاد الاجتماعية والثقافية التي تعيق تلك الاستجابات‌ التكيفية لكي يتم احتضانها وتشغيلها .

!

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى