تعتبر القدرة على التظاهر مهارة قيمة طوال الحياة – سواء كان ذلك من خلال اللعب والتخيل كالأطفال أو إظهار الاهتمام في برنامج التلفاز المفضل لشريكك – وتشير دراسة جديدة إلى أننا نتعلم فن التظاهر في سن مبكرة جداً.
استجوب الباحثون في المملكة المتحدة 902 والدًا من المملكة المتحدة والولايات المتحدة وأستراليا حول أطفالهم، الذين تتراوح أعمارهم من الولادة حتى 47 شهرًا (ما يقرب من أربع سنوات).
وجدوا أن بعض الأطفال كانوا يمارسون اللعب بالتظاهر في سن أربعة أشهر، بينما كان حوالي نصفهم قادرين على التظاهر بحلول عمر 12 شهرًا. وبحلول 13 شهرًا، كان نصف الأطفال في العينة قادرين أيضًا على التعرف على التظاهر.
“تسلط نتائجنا الضوء على كيفية كون التظاهر عملية معقدة ومتطورة تبدأ مبكرًا جدًا في الحياة، مما يساعد مهاراتهم المعرفية والاجتماعية على التطور”، تقول عالمة النفس التعليمية إيلينا هوكا من جامعة بريستول.
“التظاهر جزء أساسي من تعلم الأطفال وإبداعهم وتكوين صداقات وفهم الآخرين. هذه الدراسة ترسم خرائط لمراحل وأنواع مختلفة عديدة منه.”
يتطور التظاهر ليصبح أكثر تعقيداً مع تقدم الأطفال في العمر. تشير هوكا ومؤلفتها المشاركة، عالمة النفس السريرية إلويس بروتن من جامعة أكسفورد، إلى أنه يبدأ بالجسد (مثل pretending to sleep)، ثم ينتقل إلى الإيماءات والأفعال (مثل تنظيف الأسنان بإصبع)، ثم يتطور ليشمل استبدال الأشياء (ربما استخدام موزة كالهاتف).
بحلول سن الثانية، عادة ما يضيف الأطفال أفكاراً أكثر تجريدية، كما وجد الباحثون. وفي هذه المرحلة قد يتظاهى الأطفال بفعل شيء ليس لديهم أي خبرة فيه مثل الطيران بـصاروخ فضائي.
مع اقترابهم من الثلاث سنوات، يستخدم الأطفال أجسادهم بالكامل للتظاهُر بأن يكونوا أشخاصاً آخرين (مثل شخصيات الرسوم المتحركة) أو حيوانات أو أشجار. تشمل أنواع أخرى من التظاهر التي يمارسها الطفل عند بلوغه ثلاث سنوات سيناريوهات غير عادية وأصدقاء خياليين.
“بينما تتطور مهارات لغتهم أيضاً، يمكن أن يساعد ذلك في تمكينهم للتظاهُر بطرق جديدة مما يسمح لهم بخلق قصص معقدة أثناء القيام بذلك”، تقول هوكا.
تمكن الفريق بشكل إجمالي من تحديد 18 نوعاً مختلفاً من أنواع التظاهر لدى هؤلاء الأطفال الصغار. ويقولون إنها أول دراسة معروفة ترسم سلوكيات التظاهُر منذ الولادة وحتى سن الثلاث سنوات.
تقارير الآباء ، كما يعترف المؤلفون ، قد لا تكون دقيقة دائماً ، ولكنها أظهرت أنها ترتبط بتقارير المختبرات في دراسات سابقة. سمح لهم استخدام هذه الطريقة بفحص هذه العلاقات بكفاءة باستخدام عينة أكبر وأصغر سناً.
تمتلك الاختبارات الحالية القائمة على المختبر والدراسات الملاحظة قيود أخرى مثل عدد أقل من المشاركين وإمكانية إرهاق الأطفال الصغار – مما يفشل في التقاط قدراتهم إذا لم يكونوا مزاجيين للتظاهُر.
إحدى الطرق التي يمكن أن تكون فيها نتائج الدراسة مفيدة هي لفهم أفضل لـأنماط التنمية خلال السنوات الأولى لدينا. قد يكون أن بعض أنواع اللعب أو التعلم أكثر ملاءمة لمراحل مختلفة لأطفال مختلفين.
“مع المزيد من الأبحاث ، فإن النتائج لديها القدرة لتكون أداة تشخيصية للاختلافات التنموية خلال السنوات المبكرة” تقول هوكا.
الصورة النهائية: ”يمكن أن تساعد هذه النتائج الآباء والمعلمين المحترفين والمتخصصين الطبيين بشكل أفضل لفهم كيفية اللعب مع الأطفال بمراحل تطور مختلفة.”
Cognitive Development
