تقرير وطني جديد يكشف عن تأثير كورونا على نتائج القراءة والرياضيات: اتجاهات مثيرة قبل وبعد الجائحة!
التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)، الذي يوفر بيانات لبطاقة تقرير الأمة، مُفوض من قبل الكونغرس ويعتبر أكبر اختبار تمثيلي على مستوى البلاد لتعلم الطلاب. تم إجراء اختبارات NAEP لأول مرة في عام 1969. اليوم، تُعطى التقييمات في الرياضيات والقراءة كل عامين لعينة واسعة من الطلاب في الصفين الرابع والثامن.
استقرار أداء الطلاب في الرياضيات أو حتى تحقيق تقدم
في الصف الرابع، ارتفع متوسط درجات الرياضيات قليلاً مقارنة بعام 2022، منهياً تراجعاً بسبب الجائحة. في الواقع، أظهر الطلاب البيض والسود واللاتينيون والطلاب ذوو الوضع الاقتصادي الضعيف جميعهم مكاسب متواضعة بشكل عام.
تقول ليزا آشي، مستشارة رياضيات مع إدارة التعليم العامة بولاية كارولينا الشمالية وعضو مجلس إدارة التقييم الوطني: “يبدو أنه بغض النظر عن مكان وجود الطلاب في الصف الرابع، كانوا يتحسنون”.
ومع ذلك، لا تزال درجات الرياضيات للصف الرابع أقل من مستويات ما قبل الجائحة لعام 2019 باستثناء ولاية ألاباما التي كانت الولاية الوحيدة التي تجاوزت فيها درجات متوسط الرياضيات للصف الرابع درجات عام 2019. (في عام 2022 ، مرر المشرعون هناك قانونًا يهدف إلى تحسين كفاءة الرياضيات لجميع طلاب K-5 في الولاية).
لكن جائحة COVID-19 ليست السبب الوحيد. تظهر نظرة أطول على درجات رياضيات الصف الرابع – وإنجازات الطلاب بشكل أوسع – أن تلك الدرجات بدأت تتوقف وحتى تنخفض قبل الجائحة. بلغت درجات الرياضيات ذروتها حوالي عام 2013. يقول العديد من الباحثين التعليميين لـ NPR إنهم غير متأكدين من السبب.
“هذا هو السؤال الذي يتجاوز تريليونات الدولارات”، كما يقول دان غولدهابر ، باحث تعليمي بجامعة واشنطن الذي درس فقدان التعلم بسبب الجائحة.
ما نعرفه هو أن أداء طلاب الصف الرابع في الرياضيات تحسن تقريبًا عندما فرض القانون الفيدرالي القديم المعروف باسم “لا طفل يُترك خلفه” (الموقع عليه في عام 2002) متطلبات جديدة صارمة للمسؤولية. عندما تمت إزالة تلك المتطلبات تدريجياً (بدءًا من عام 2012) واستبدلت أخيرًا (في عام 2015)، انخفض الأداء الرياضي خاصة بين ذوي الأداء المنخفض.
هذه مجرد تفسير محتمل واحد للتباطؤ الذي زادته الجائحة. يقترح غولدهابر أن التعلم قد يكون قد تأثر أيضًا بالركود العظيم وزيادة وصول الأطفال إلى الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية أو بتأثير انخفاض قراءة الأطفال للمتعة.(منذ عام 2017 ، أفاد عدد أقل وأقل من الطلاب لـ NAEP أنهم يستمتعون بالقراءة).
“من المهم فهم ما تسبب بذلك الركود السابق إذا كنا سنخرج من وحل الجائحة”، كما يقول غولدهابر.
بالنسبة لطلاب الصف الثامن ، حافظت درجات الرياضيات على استقرارها في العام الدراسي 2024 مقارنة بعام 2022 . لكن مثل طلاب الصف الرابع ، ظلت هذه الدرجات أيضًا أقل من مستويات ما قبل الجائحة لعام 2019 .
علاوة على ذلك ، تسلط بطاقة تقرير الأمة الضوء على بعض الانحرافات المثيرة للقلق التي تحدث داخل تلك الدرجات . حيث تحسنت أعلى أداءً بين طلاب الصف الثامن بالرياضة مقارنة بعام 2022 ولكن أدنى أداءً انتقلوا بالعكس وفقدوا الأرضية بحلول العام الدراسي لعام .
“هذا أثار القلق بالفعل”، تقول آشي عن اتساع فجوة الإنجاز . “نحتاج إلى تلبية احتياجات هؤلاء الطلاب الذين هم ضمن النسب الدنيا لأن شيئاً مما نقوم به لا يعمل لصالح هؤلاء الطلاب”.
بشكل إجمالي ، سجل39%من طلاب الصف الرابع و28%من طلاب الصف الثامن عند أو فوق معيار NAEP للكفاءة الرياضية . وهذا أفضل قليلاً مما كان عليه الحال فيعام .
تحذر تقارير NAEP ضد مقارنة هذه النتائج بأرقام الولايات المبلغ عنها حيث إن “معيار NAEP للكفاءة يمثل الكفاءة عبر موضوع صعب وهو معيار يتجاوز معايير معظم الولايات لتحقيق الكفاءة أو مستوى الدرجة”.
القراءة: الأخبار السيئة أصبحت أسوأ
لم تكن النتائج المتعلقة بالقراءة مشجعة مثلما كانت بالنسبة للرياضة:
واصل طلاب الصف الرابع فقدان الأرضية خلال العام الدراسي حيث كانت نتائج القراءة أقل قليلاً بالمعدل عما كانت عليه خلالعام وأقل بكثير مما كانت عليه خلالعام .
فيعام سجل35%من طلاب الفصل الدراسي عند أو فوق معيار كفاءة القراءة للاختبار.
انخفض هذا الرقم إلى33%فيعام وإلى31%فيعام .
كما هو الحال مع مادة الرياضة فإن هذه الانخفاضات ليست بالكامل نتيجة للجائحة . بدأت نتائج قراءة صفوف الرابعة تتراجع منذ سنوات سابقة حواليعام .
شهدت ولاية واحدة فقط وهي لويزيانا تجاوز نتائج قراءة صفوف الرابعة لعام نتائج أعوام .
يجدر بالذكر: أن مجموعة الحالية لطالب السنة الدراسية كانوا أطفالاً عندما أغلق وباء كورونا المدارس لأول مرة وأن الكثير منهم قضى بعض الوقت أو كل الوقت أثناء السنة الأولى يتعلمون عن بعد.
كما انخفضت نتائج القراءة لطلاب صف الثامن لعام أيضاً مقارنة بعام حيث حقق30%فقط منهم أداءً عند أو فوق معيار الكفاءة الخاص بـNAEP.
تصنف NAEP الطلبة ضمن ثلاث مستويات مهارية: متقدمة وكفء والأساسية الأدنى . وفقًا لهذه النتائج فإن نسبة طلبة صف الثامن الذين يقرأون تحت المستوى الأساسي لـNAEP “كانت الأكبر بتاريخ التقييم”.
ليس ذلك فحسب بل إن أسوأ القراء أداءً خلال العام حصلوا على نقاط “أدنى مما حصل عليه أداؤنا المنخفض منذ30 عامًا لكلٍٍّ مِنْ صَفِي الرَّابع والثَّامِن”. هكذا انحدرت هذه النقاط تاريخيًا كما تقول بيغي كار مفوض المركز الوطني لإحصاءات التعليم.
لم تتحسن أي ولاية فيما يتعلق بنتائج قراءة صف الثامن مقارنة بعام ناهيك عن .
العلاقة بين الفقر والأداء
تشمل نتائج هذا العام الخاصة بـNAEP مؤشر جديد وأكثر دقة لتحديد الوضع الاجتماعي والاقتصادي للطلبة(SES) وتظهر النتائج بالتفصيل الواضح ما يفهمه المعلمون والباحثون منذ فترة طويلة: أن الفقر والأداء مرتبطان ارتباطا وثيقاً.
على سبيل المثال فإن الغالبية العظمى(77%)من طلبة الفصل الدراسي الأعلى SES – أغنى الأطفال – حققوا أداءً أعلى من المتوسط الوطني فيما يتعلق بالقراءة.
بينما بالنسبة لطُلبة الفصل الأدنى SES فإن النتائج تكاد تكون مقلوبة إذ حقق34%فقط منهم أداؤهم أعلى المتوسط الوطني.
كانت النتائج المتعلقة بالأداء الرياضي مشابهة للغاية .
على الجانب الإيجابي بينما حققت العديد مِنْ المناطق الكبرى تقدماً هاماً بشأن مادة رياض الأطفال مع طلبتهم ذوي الأوضاع الاقتصادية الصعبة إلا أن عدد قليل منها قام بأداء استثنائي بما فيها مدارس شارلوت-ميكلنبورغ بولاية كارولينا الشمالية ومدارس مقاطعة غيلفورد(أيضًا بكارولينا الشمالية) ومدارس مدينة بالتيمور العامة ومنطقة مدارس سان دييغو الموحدة.
غياب المدرسة يعوق عملية التعلم
عندما خضع الطلبة لأحدث تقييمات الـNAEP مطلع العام سُئلوا كم يوماً تغيبوا عنه الشهر الماضي وكانت النتائج مشجعة قليلاً : إذ أفادت نسبة أصغر مِنْ طلبَّةِ الرَّابع والثَّامِن بأنهم تغيبوا خمسة أيام فأكثر عن المدرسة الشهر الماضي بالمقارنة مع سنة .
لكن عبر جميع الأصعدة كان الطلبة الأقل نجاحا أكثر عرضة للإبلاغ بأنهم تغيبوا خمسة أيام فأكثر عن المدرسة الشهر الماضي بالمقارنة مع الطلبة الأكثر نجاحا.
ببساطة يعني التغيب عن المدرسة التغيب عن التعليم .
عندما يغيب الطلبـَـّة عَنْ 10%أو أكثر مِنْ السّنة الدراسية يُعتبرُون “مُتغَيِّبين بشكل مزمن” وكما ذكرت NPR سابقا تضاعفت معدلات الغياب المزمنة أثناء جائجة كورونا
الرابط الذي يظهره الـNAEP بين التغيب المدرسي وانخفاض التحصيل الأكاديمي لا يفاجئ هيدي تشانغ رئيس منظمة Attendance Works المعنية بمكافحة الغياب المزمن.”إن الأمر لا يؤثر فقط على التحصيل الأكاديمي”، تقول حول الغياب.”إنه يؤثر أيضًا على التنمية الاجتماعية ووظائف التنفيذ”.
للإستمرار نحو تحسين الحضور وبالتالي تحقيق النجاح الأكاديمي توصي تشانغ بأن تنظر المناطق التعليمية إلى الطلبـَـّة الذين يغيبون أكثر المدارس والعراقيل التي تواجههم
“قد لا تتمكن مِن تناول كل شيء دفعة واحدة”، تقول تشانغ.”قد تحتاج لمعالجة الأمور جزء بجزء إما حسب العائق او حسب الدرجة او حسب مجموعة معينة مــن المدارس”.
