بالنسبة لمعلمي فنون اللغة، قد يبدو العثور على طرق فعالة لتعزيز الفهم لدى الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية محبطًا أو كأنه طريق مسدود. هناك العديد من الموارد المتاحة التي تدعي أنها تقدم أفضل استراتيجيات القراءة للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية، مع العديد من المعلمين الذين يشعرون بالارتباك بشأن الاستراتيجيات التي يجب استخدامها. ومع ذلك، فإن البحوث الحديثة توفر خيارًا واعدًا للمعلمين الذين يفكرون في هذه المعضلة.
القراءة المشتركة هي استراتيجية فعالة للطلاب ذوي الإعاقات.
تظهر النتائج الأخيرة أن قراءة النصوص المشتركة يمكن أن تعزز مهارات الاستماع والفهم لدى الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية. هذه التقنية تحول جلسة القراءة التقليدية إلى تجربة تعليمية ديناميكية من خلال إشراك الطلاب عبر طرق تفاعلية متنوعة مثل طرح الأسئلة وبناء المفردات ودعم الفهم.
ما هي القراءة المشتركة؟
القراءة المشتركة هي استراتيجية تعليمية حيث يقرأ المعلم والطلاب نصًا معًا بصوت عالٍ، مع مشاركة المعلم النشطة في عملية القراءة. إليك ما يجعل قراءة النصوص المشتركة مميزة:
- التفاعل النشط. انسَ الاستماع السلبي. القراءة المشتركة تدور حول المناقشات الموجهة والأسئلة والأنشطة. يشارك الطلاب في القصة أثناء تطورها، مما يساعدهم على استيعاب المزيد والاحتفاظ به.
- تكييف النصوص. عن طريق تعديل النصوص لتناسب قدرات الطلاب – تبسيط اللغة أو تقصير المقاطع أو إضافة عناصر بصرية – تجعلها أسهل للفهم دون فقدان معناها.
- التوجيه المنهجي. بدلاً من إعطاء جميع الإجابات، يقوم المعلمون بتوجيه الطلاب خلال المادة باستخدام توجيهات منظمة. يبدأ الأمر بدفعات لطيفة ويزيد الدعم فقط إذا لزم الأمر، مما يشجع على الاستقلالية.
- التعليم الصريح. لا يحتاج الطلاب إلى التخمين حول كيفية العثور على الفكرة الرئيسية أو فهم المفردات الصعبة. يقوم المعلمون بنمذجة هذه المهارات مباشرة ويمنحون الطلاب الكثير من الفرص للتدرب عليها.
- المشاركة مع النص.< / strong > يكون الطلاب مشاركين نشطين. قد يجيبون عن الأسئلة أو يتوقعون ما سيحدث بعد ذلك أو يربطون القصة بحياتهم الخاصة .
النتائج الرئيسية من Dessemontet وآخرين (2024):
- < strong > التعديلات الفعالة: يعدل محتوى النص يجعل القراءة متاحة دون فقدان قيمتها .
- < strong > التوجيه المنهجي: نهج “الأقل إلى الأكثر” يساعد الطلبة على تجاوز التحديات خطوة بخطوة .
- < strong > التعليم الصريح: تعليم الطلبة كيفية فهم كلمات “wh” (من ، ماذا ، أين) له تأثير خاص .
- < strong > التكامل التكنولوجي: أدوات مثل الكتب الإلكترونية يمكن أن تضيف عناصر تفاعلية تحافظ على انخراط الطلبة .
هل يمكننا الوثوق بهذه الأبحاث؟
“ليس كل بحث يحمل نفس القيمة! إليك ما يقوله مقياس “Malarkey Meter” الخاص بنا عندما يتعلق الأمر بهذا المنشور ، بناءً على أربعة عوامل رئيسية.”
- (هل تمت مراجعة الأقران؟): نعم! ربما خضعت هذه الدراسة لعدة جولات من مراجعة الأقران.
- (حجم العينة):: حجم العينة لهذه التحليل الشامل يجمع بيانات من تسعة عشر دراسة ، وهو صغير نسبيًا ولكنه مقبول للقوة الإحصائية.
- (مصادر موثوقة):: فريق البحث () راشيل سيرمييه ديسيمونيه وميغان غاير وآني لور ليندر وميرتو أتيزيان وكاثرين مارتينيه وناتالينا ميولي وكاثرين أودران وآني فرانسوا دي شامبري) قد لا يكون لديهم جميعاً ملفات تعريف Google Scholar ولكن ربما جمعوا أكثر من ثلاثة آلاف وخمسمائة اقتباس بالإضافة إلى أنهم نشروا في) مجلة مراجعة البحوث التعليمية ، والنشر معهم تنافسي للغاية!
- (المنهجية):: استخدم الباحثون تحليل شامل متعدد المستويات (دراسة نتائج العديد من الدراسات) لفحص موضوعاتهم بشكل عميق وقد أكملوا كل خطوة صارمة لتحليل شامل ومنهجيتهم سليمة.
- (المنهجية):: استخدم الباحثون تحليل شامل متعدد المستويات (دراسة نتائج العديد من الدراسات) لفحص موضوعاتهم بشكل عميق وقد أكملوا كل خطوة صارمة لتحليل شامل ومنهجيتهم سليمة.
