استراتيجية 3-2-1: استخدام استراتيجية التعلم للتفكير النقدي
بقلم تيري هيك
ما هي استراتيجية 3-2-1؟ تعتبر استراتيجية 3-2-1 ببساطة صيغة يمكن أن تُستخدم لتأطير أي شيء.
أمثلة على استراتيجية 3-2-1
لا يجب أن تكون هذه الاستراتيجية مرتبطة بالتعليم والتعلم فقط. يمكنك أن تطلب من شخص ما تسمية…
- 3 من أنواع الموسيقى المفضلة لديك، و2 من الأغاني المفضلة لديك، و1 نمط لاحظته أثناء إعداد قائمة الأنواع والأغاني.
- 3 مدن زرتها، و2 من ذكرياتك المفضلة عن تلك المدن الثلاث، و1 مكان تود الذهاب إليه بعد ذلك.
- 3 أسباب للتلوث، و2 حلول يمكن أن تساعد في معالجة تلك الأسباب، و1 شيء يمكن للشخص القيام به كل يوم للمساعدة بشكل فوري/لتحقيق تأثير فوري.
الفكرة واضحة. إنها طريقة بسيطة لتأطير موضوع أو مهمة معينة، مما يجعلها تبدو سهلة وسريعة. بالنسبة للمعلمين، يعني هذا إمكانية زيادة تفاعل الطلاب واستخدامات متعددة في الفصل الدراسي الخاص بك، بدءًا من مقترحات اليوميات أو المناقشات إلى أشكال التقييم أو بطاقات الخروج.
الاستخدام الأكثر شيوعًا لاستراتيجية 3-2-1 الذي رأيته هو استجابة لقراءة أو درس – عادةً ما يكون هناك 3 أشياء تعلمتها، و2 أشياء جعلتك فضولياً أو مرتبكاً، و1 أهم شيء تعلمته أو يجب عليك فعله بما تعلمته.
استخدام استراتيجية التعلم 3-2-1 للتفكير النقدي
في مقالتي “15 استراتيجية تفكير لمساعدة الطلاب على الاحتفاظ بما علمتهم”، كتبت: “تعتبر استراتيجية 3-2-1 طريقة مجربة لتأطير أي شيء بدءًا من مشاركة الثنائي أو إدخال اليوميات (على سبيل المثال: اطلب من الطلاب كتابة 3 أشياء يعتقدون أنهم يعرفونها، واثنين يعرفون أنهم لا يعرفونها, وشئ واحد هم متأكدون منه حول موضوع معين) قبل التقييم إلى تقييم بعد الدرس (على سبيل المثال: اذكر ثلاث طرق تعكس بها مقالتك إتقان المهارة X, وطريقتين تحتاج فيهما المهارة Y إلى تحسين, وطريقة واحدة يمكنك بها تعزيز حجتك في الخمس دقائق القادمة) إلى تأمل بعد التقييم.”
عند العودة وإعادة قراءة المقال مؤخرًا ، خطر لي أن صيغة الـ”٣–٢–١” (أو حتى “١–٢–٣” – أو مجرد “٢–١” و”١–٢”) قد تكون إستراتيجية بسيطة للتفكير النقدي. تسلسل ‘٣–٢–١’ نفسه لا يحمل إمكانيات كبيرة باستثناء قدرته على تأطير إمكانيات استراتيجيات أخرى.
(ملاحظة: هذه مجرد أمثلة تقريبية لاستخدام الـ٣ـ۲ـ۱ في التعلم.)
(المفهوم التحليلي/المفاهيمي)
- – ثلاثة اختلافات بين الاستعارات والرمزية ، اثنان مما يشتركون فيه ، ونقطة عامة واحدة تؤثر على النص الذي يمتلكونه كل منهما .
- – ثلاثة افتراضات أساسية للديمقراطية ، اثنان مفاهيم خاطئة شائعة عن الديمقراطية ، سبب واحد جعل الديمقراطيات تستمر كشكل حديث للحكومة .
(النقاش / الاستماع / المناظرة)
- – ثلاثة طرق تتفق معها ، اثنان تختلف معهما ، وشئ واحد تعلمته (أو كان مفاجئاً لك) خلال محادثتك .
.
– …
(تابع بنفس النمط لبقية الفقرات)
