استخدام الذكاء الاصطناعي: كيف تتبّع المؤرخون انتشار أفكار الفلك في القرن السادس عشر؟
بدأ المؤرخون الذين يعملون مع مساعد ذكاء اصطناعي في تتبع انتشار التفكير الفلكي عبر أوروبا في أوائل القرن السادس عشر.
تساهم هذه التحليلات في تحدي فكرة “العبقري المنعزل” في الثورات العلمية. بدلاً من ذلك، تُظهر أن المعرفة حول مواقع النجوم كانت واسعة الانتشار واستخدمت في مجموعة متنوعة من التخصصات، كما أفاد الباحثون بتاريخ 23 أكتوبر في مجلة Science Advances.
يقول المؤرخ الحاسوبي ماتيو فاليراني من معهد ماكس بلانك لتاريخ العلوم في برلين: “يمكننا هنا رؤية التكوين الأول لمجتمع علمي دولي أولي”.
استخدم فاليراني وزملاؤه الذكاء الاصطناعي لفحص مجموعة رقمية تضم 359 كتابًا دراسيًا عن الفلك نُشرت بين عام 1472، أي بعد أقل من 20 عامًا على الطباعة الأولى لكتاب غوتنبرغ المقدس، وحتى عام 1650.
كانت هذه الكتب تستخدم لتعليم الدروس التمهيدية حول الفلك الجغرافي — وهو الرؤية التي تضع الأرض في المركز وتتحرك إلى الخارج ضمن كرات متتابعة. كان يُعتقد أن معرفة مواقع النجوم مهمة لدراسة كل شيء بدءًا من الطب إلى الشعر اليوناني واللاتيني، لذا كانت دروس الفلك التمهيدية إلزامية لجميع الطلاب. ومن بين أمور أخرى، تعلم الطلاب استخدام موقع الشمس ضمن الأبراج لتحديد تاريخ حدث وقع في العصور القديمة قبل أن تصبح التقويمات الموحدة شائعة.
يمكن أن تعطي دراسة هذه النصوص القديمة للمؤرخين فكرة عن المعرفة الأساسية التي كان يمتلكها معظم المتعلمين حول الكون وكيف تغير هذا الفهم بمرور الوقت.
شملت مجموعة البيانات 76,000 صفحة نص وصور وجداول عددية، العديد منها بخطوط وأشكال وتنسيقات مختلفة. قد يتمكن مؤرخ واحد فقط من تحليل عدد قليل جدًا من الكتب خلال مسيرته المهنية. لكن فاليراني وزملاؤه أرادوا دراسة جميعها.
“ما أردنا معرفته بشكل عام هو ما الذي كان يتعلمه الطلاب عن علم الفلك خلال هذه الـ180 عامًا وفي جميع أنحاء أوروبا”، يقول فاليراني. “كان هذا مستحيلاً بشرياً”.
استخدم الفريق التعلم الآلي لتحديد 10,000 جدول عددي منفصل داخل الكتب الدراسية. بعد ذلك، قاموا بتدريب نموذج ذكاء اصطناعي للتعرف على الأرقام الفردية داخل الجداول. قال عالم الفيزياء وخبير التعلم الآلي كلاوس روبرت مولر: “كان هذا صعباً للغاية لأن الجداول ليست مصممة بنفس الطريقة”.
بمجرد استخراج الذكاء الاصطناعي لجميع الأرقام، قارن بين الجداول المختلفة واحدة تلو الأخرى وأبرز أوجه الشبه والاختلافات. على سبيل المثال ، كانت بعض الكتب الدراسية عبارة عن إعادة طباعة لإصدار سابق وكانت جداولها متشابهة تقريبًا. بينما قدمت كتب أخرى أفكار جديدة أو طرق جديدة لاستخدام البيانات الفلكية.
لم يكن بإمكان الذكاء الاصطناعي إخبار الباحثين بما تعنيه تلك التشابهات والاختلافات ولكن يمكنه إعطائهم مكاناً للبحث عن الاتجاهات أو لحظات التغيير.
“إنه يتحول استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة للمساعدة للقيام بشيء كنت قد تصورت مسبقاً إلى استخدام الذكاء الاصطناعي كعضو فريق يقترح حلول جديدة لم أستطع رؤيتها”، يقول فاليراني.
A common story about astronomy in this time period is that individual heroes of science, like Copernicus, Galileo and Kepler, shook the world by showing that Earth is not the center of the universe. لكن مؤرخي العلوم بدأوا يبتعدون عن فكرة أن العلم مدفوع بمثل هؤلاء العباقرة المنعزلين الذين يقومون باكتشافات كبيرة.(SN :3 /5 /16). تلك الاكتشافات لها سياقات اجتماعية وسياسية وثقافية وكان يجب نشرها بطريقة ما ضمن الثقافة الأوسع. “عندما تتعامل مع الثورة العلمية وانتصار وجهة النظر الكوبرنيكية ، نعرف الأسماء الكبيرة” ، يقول العالم الحاسوبي يورجن رين بمعهد ماكس بلانك للجيوأنثروبولوجيا بجينا بألمانيا والذي لم يكن مشاركا بالعمل الجديد “لكن الأمر كان حركة واسعة النطاق بأوروبا حيث شاركت فيها العديد”. وجد الفريق أحد النتائج الرئيسية وهي أنه تم تقليد الكتب المدرسية المطبوعة بمدينة ويتنبرغ الألمانية خلال ثلاثينات القرن الخامس عشر بشكل واسع النطاق خارج ألمانيا. خلقت كتب مشابهة بيعت بمدن ذات أسواق أكبر مثل باريس والبندقية نهج جديد موحد للفلك. ويجد فاليراني ذلك ساخرًا حيث إن ويتنبرغ مشهورة بأنها المدينة التي بدأ فيها مارتن لوثر الإصلاح البروتستانتي الذي فصل فرع جديد مِن المسيحية عَن الكنيسة الكاثوليكية. “إن الأمر يبدو متناقضًا” ، يقول فاليراني “بينما كانت ويتنبرغ والإصلاح البروتستانتي يقسمان أوروبا … ويخلق الخلفيات التي نشأت منها الحروب ، فإن ويتنبرغ استطاعت تطوير نهج علمي بمستوى التعليم تم تبنيه حقا بكل مكان”.
