كيف يمكن للتعليم المناخي القائم على العمل أن يمكّن الشباب من المشاركة في التقدم؟
ما هي “محو الأمية المناخية”؟ وما هي أساسياتها، قواعدها ومفرداتها المتعلقة بتغير المناخ؟
حددت الأمم المتحدة وغيرها من المنظمات العالمية الرائدة التعليم على جميع المستويات وعبر التخصصات كاستراتيجية رئيسية لمكافحة أزمة المناخ. يمر العالم بانتقال سريع تاريخيًا نحو الطاقة النظيفة والبنية التحتية المستدامة، ويحتاج سوق العمل إلى أشخاص يمتلكون المهارات اللازمة للقيام بأعمال التخفيف والتكيف مع تغير المناخ. كما تحتاج المجتمعات إلى مواطنين متمكنين للدفاع ضد مصالح الوقود الأحفوري. لكن حتى الآن، فإن عددًا قليلاً من الولايات لديها تعليم شامل حول المناخ، ومعظم الدروس الموجودة تقتصر على دروس العلوم – مما يفتقر إلى مجالات مثل العدالة والحلول.
تُعتبر شارة محو الأمية المناخية في كولورادو، التي يمكن لخريجي المدارس الثانوية الحصول عليها من خلال مجموعة من الدورات الدراسية والمشاريع خارج المدرسة، محاولة واحدة لبناء الدعم لتعليم أكثر شمولاً حول المناخ. وكانت هناك محاولة أخرى تم عرضها في أواخر سبتمبر. أصدرت برنامج البحث العالمي عن التغيرات الأمريكية، بمشاركة وكالات مثل وزارة الخارجية وناسا ووزارة النقل، وثيقة بعنوان “محو الأمية المناخية: المبادئ الأساسية لفهم ومعالجة تغير المناخ”.
تشمل تعريفات محو الأمية المناخي التي توصل إليها مؤلفو الوثيقة بعد 21 شهرًا من العمل ثمانية مبادئ أساسية ألخصها هنا:
- كيف نعرف: علم المناخ والملاحظات والنمذجة متعددة التخصصات
- تغير المناخ: الغازات الدفيئة تشكل مناخ الأرض
- الأسباب: حرق الوقود الأحفوري وأنشطة بشرية أخرى
- التأثيرات: تهديدات للحياة البشرية والأنظمة البيئية
- العدالة: العدالة البيئية
- التكيف: البيئات الاجتماعية والمبنية والطبيعية
- التخفيف: تقليل الانبعاثات والوصول إلى صفر صافي بحلول عام 2050
- الأمل والعجلة: “مستقبل قابل للعيش ومستدام للجميع ممكن مع عمل سريع وعادل وتحويلي بشأن تغير المناخ.”
أثناء أسبوع مناخ نيويورك، تجمع العشرات من المعلمين في غرفة قبو تحت متحف الأمريكيين الأصليين الرائع في وسط مانهاتن للاستماع إلى المعلومات حول الدليل الجديد الذي قدمه فرانك نيبولد من الإدارة الوطنية للمحيطات والغلاف الجوي (NOAA). لقد شارك نيبولد في تعليم علوم البيئة داخل الحكومة الفيدرالية لمدة 30 عامًا وكان له دور كبير في مساعدة هذا الجهد على رؤية النور.
قال نيبولد إن هذا الدليل هو دليل للمعلمين والمواصلين وصانعي القرار وليس فقط لمعلمي الفصول الدراسية.
هذا الدليل هو النسخة الثالثة تقنيًا؛ حيث ظهرت النسخة الأولى عام 2008 خلال إدارة جورج بوش الابن وتم تحديثها بسرعة عام 2009 عندما تولى باراك أوباما الرئاسة.
أعرب نيبولد عن أمله أن تؤدي النسخة الجديدة إلى تأثير أكبر نظرًا لكونه واضحًا وسهل الوصول إليه مقارنة بالتقارير الحكومية الأخرى.
يريد نيبولد أن يرى المزيد من المنظمات غير الحكومية البارزة تتبنى التعليم المتعلق بالمناخ كجزء أساسي ضمن نطاق عملها – مثل Planet Ed بمعهد آسبن حيث أنا مستشار أيضًا.
تسعى جهود المجتمع المحلي المتعلقة بالمناح للتعامل بجدّ مع التواصل العام وتطوير القوى العاملة وتعزيز تغطيات الإعلام لصورة أكثر اكتمالاً لمحو الأمية حول تغيّر المُناح أيضًا.
تشعر عائشة أونيل بكولورادو بالقلق إزاء الطريقة التي يتعلم بها الشباب حاليًا عن تغيّر المُناح بشكل أساسي عبر وسائل الإعلام بطريقة لا تركز على الحلول أو الدعم العاطفي أو الوعي بالصدمات النفسية.
إن ترقية الدروس لتلبية اللحظة الحالية تستغرق وقتا طويلا؛ حتى في نيوجيرسي المعروفة بأنها رائدة وطنياً فيما يتعلق بمعايير التعليم الشامل للمناح ، أعرب المعلمون عن قلقهم بشأن نقص الموارد للتطبيق والتدريب.
للحصول على شارة محو الأمية الخاصة بالمناح ، يجب أن يأخذ طلاب كولورادو صف واحد على الأقل في العلوم أثناء المدرسة الثانوية – وهو ليس شرط تخرج عام حالياً – وصف آخر يلبي مبادئ محو الأمية الخاصة بالمناح.
تعتقد أونيل أنه يجب تقديم دروس خاصة للطلاب حول اتخاذ إجراءات بشأن تغيّر المُناح ، وهو شيء كان عليها اكتشافه بنفسها بمساعدة مدرب النقاش وأحد المشرعين المحليين.
“أشعر أنه لو كان لدينا عالم مثالي لنتعلم كيف يؤثر تغيّر المُناف كل عنصرٍ بحياتنا” قالت أونيل “ليس فقط العلم ولكن العدالة الاجتماعية والسياسات التي أدت لذلك.”
