اجتمع 60 طالبًا في جبال جرين في ولاية فيرمونت الصيف الماضي لدراسة واستراتيجيات حلول لتغير المناخ. قاموا بمقارنة شغفهم ومهاراتهم مع أنواع التأثير التي يمكنهم الوصول إليها كشباب. حددوا التحديات المناخية في مناطقهم أو مجتمعاتهم. كتبوا خططهم، وحددوا جداول زمنية وتصوروا تأثيراتهم، ثم قدموا أفكارهم للخبراء في هذا المجال للحصول على تعليقات. بعد ذلك، عادوا إلى مدنهم وبلداتهم وبدأوا بتنفيذ مشاريعهم.
تواصلنا مع ثلاثة من هؤلاء الطلاب لنرى كيف تطورت مشاريعهم. تكشف تأملاتهم عن تحديات أساسية واستراتيجيات لتوليد التغيير وسط أزمة عالمية ملحة.
حضرت آنا ب، وفايسناف س، وكاتانا ك جلسة صيف 2024 من مدرسة كولومبيا للمناخ في جبال جرين، وهو برنامج مدته أسبوعان قائم على الحرم الجامعي لطلاب المدارس الثانوية المهتمين بفهم تحديات المناخ وقيادة الحلول. يتعلم الطلاب جنبًا إلى جنب مع أقران لهم نفس الاهتمامات ويعملون بشكل وثيق مع خبراء كولومبيا من خلال المحاضرات والأعمال الميدانية والأنشطة والرحلات الاستكشافية. وفي النهاية، يقومون بإنشاء مشاريع عمل مناخي ليتم تنفيذها في مجتمعاتهم بعد انتهاء البرنامج.
كانت آنا طالبة صف ثاني ثانوي من فرجينيا مفتونة عندما تعلمت عن قانون خفض التضخم (IRA) خلال محاضرة قدمها مدرسو جبال جرين. “لقد تعلمت أن هناك العشرات من الحوافز والائتمانات الضريبية والاستردادات المالية، لكن الكثير من الناس لا يستفيدون منها لأنها معقدة؛ فهي موجودة على مواقع ويب مختلفة.” ألهمة رغبة آنا في تصحيح هذه المشكلة مشروع عملها المناخي حيث تخيلت إنشاء موقع إلكتروني يمكّن المستخدمين للوصول إلى فوائد IRA عبر آلة حاسبة للحوافز وأداة بحث ونشرة إخبارية.
فايسناف ، طالبة صف نهائي ثانوي ، كانت تعمل بالفعل مع مدير طاقة في مسقط رأسها بولاية واشنطن ، تساعد على تحديد المباني القابلة للطاقة الشمسية في مقاطعتها عندما وصلت إلى جبال جرين . تقول: “كان تركيب الطاقة الشمسية شيئًا أردته حقًا حتى لو كان صعب التنفيذ.” لقد حددت شغفها بالفعل ولكن تم دفعها بواسطة تعليقات الخبراء أثناء البرنامج للنظر بالتفاصيل الخاصة بالتنفيذ . تواصل إحراز تقدم بشأن مشروع العمل المناخي الخاص بها بهدف تركيب الألواح الشمسية على مدارس K -12في منطقتها.
كاتانا ، طالبة صف ثاني ثانوي ، طبقت الدروس المستفادة من محاضرات التفكير الإبداعي حول تغير المناخ وتغير المناخ داخل مجتمعك أثناء برنامج جبال الجريني على نادي العمل البيئي الخاص بها بالمدرسة . بينما كانت ترغب أصلاً باستبدال أدوات الطعام البلاستيكية الموجودة بالمقصف بأدوات فضائية قابلة لإعادة الاستخدام إلا أنها واجهت عقبات مثل نقص المشاركة المجتمعية والجدوى المالية – وهما عنصران مهمان لدعم مبادرات الاستدامة . وهي الآن تركز على مشاريع أخرى بالمقصف بما فيها البحث عن خيارات أدوات الطعام القابلة للتحلل وزيادة قدرة المدرسة على إعادة تدوير النفايات العضوية والتي تقتصر حالياً فقط علي صندوق واحد وعدد قليل جداً من مواعيد الجمع . تقول : “هذا لن يكون كافياً للتغيير طويل الأجل.”
الائتمان: برنامج جبال الجريني
واجه فايسناف أيضًا تحديات حيث كانت عملية الموافقة للطاقة الشمسية تستغرق وقتاً طويلاً ولم تتناسب استجابة مسؤولي المدرسة مع إلحاح موقفها الشخصي.
“ما تعلمته كشابة عند العمل مع المؤسسات الحكومية أو المحلية هو أن أولوياتك قد لا تتوافق دائمًا معهم.
حتى أكون قادرةً علي اتخاذ قرارات بسرعة… لقد تعلمت أن أجعل أهدافي مرنة وأن أتأقلم وفق جدول مؤسسات الحكومة.
أفضل طريقة هي محاولة القيام بما يمكنني فعله ودفع الأمور بينما أبقى ضمن جدول أعمال الحكومة” كما تقول.
وتوافق كاتانا معها قائلة: “عندما تحاول إجراء تغيير داخل نظام ثابت للغاية ستواجه العديد من المشاكل”. توصي أيضًا بـ “تحقيق التوازن بين الإصرار وعدم الإصرار الزائد”.
مع ذلك وجدت الطالبات الثلاث طرقاً لتحقيق تقدم ملموس حيث أدركن أن التغيير يحدث عبر التعاون.
“ابحث عن أشخاص ذوي نفوذ لديهم نفس الأهداف والعزم الذي لديك لتحقيق ما تريد” تنصح فايسناف .
كما تقترح وضع أهداف واضحة:
“كتابة جميع المدارس [المحتملة لتوليد الطاقة الشمسية] ووضع ذلك أمام أعيننا كان أكثر تشجيعاً لمعرفة ما هو هدفنا, والآن علينا فقط اتخاذ الخطوات للوصول إليه”.
لقد وضعت نصب عينيها أن تصبح مهندسة بيئية تعمل بمجالات الطاقة المتجددة.
ستواصل كاتانا العمل بنادي العمل البيئي الخاص بها ولديها خطط لتولي قيادة النادي العام المقبل .
ستضغط لتحسين أداء مدرستها:
“المؤسسات التعليمية تريد منك أن تكون فرداً متكاملاً وقائد مستقبلي ومتحدث جيد .
إذا كانوا يتوقعون منا هذا فلا ينبغي عليهم التعجب عندما نريد فعلاً إجراء تغيير.”
< p > ستطلق آنا موقع الويب الخاص بها الذي يهدف إلي تبسيط حوافز IRA بعنوان “وفر المال, قلل الانبعاثات” , وذلك بحلول فصل الربيع .
لا تزال تبحث عن طرق لزيادة حركة المرور للمستخدمين إلي الموقع سواء عبر وسائل التواصل الاجتماعي أو بناء علاقات مجتمعية .
كوني طالبة بالمرحلة الثانوية ” هي القوة التي أعتقد أنها لديّ , هناك الكثير مما أريد معرفته وعليّ معرفته , لكنها أيضاً واحدةٌ مِن نقاط قوتي لأنني لا أعمل بدوام كامل ولدي الوقت للكتابة والتعرف علي الناس واستضافة الاجتماعات وإخبار الآخرين حول المشروع ” كما تقول آنا.
< p > يقول لوريل زايما شيهي, مساعد مدير التعليم المستمر والتعليم الثانوي بمدرسة البيئة : “يمثل الشباب قوة هائلة بالحركة البيئية ويتقدمون بصفتِهِم قادة المجتمع ويحققون حلول إيجابية”.
“نريد دعم الطلاب لمساعدتهم علي تطوير إطار عمل بخطوات ملموسة بحيث يصبح مشروع عملهما البيئي واقعياً,
الهدف هو استمرار جهود حماية البيئة لفترة طويلة بعد انتهاء البرنامج,
هذه هي مهمة حياتينا!”
< figure class = ' wp-block-image size-full ' >< picture >< source type=' image / avif '/ >< img loading=' lazy ' decoding=' async ' width=' 640 ' height=' 480 '
src =' https://alarabiya24news.com/wp-content/uploads /2025 /02 /1740584380_390_How-Green-Mountains -Students-Turn-Lessons -into-Clim ate -Action-.jpg '
alt =' مجموعة كبيرة مِن الطلاب يقفون فوق العشب '
class =' wp-image -118933 '/ >< figcaption
class =' wp-element-caption '> ينشئ طلاب جبل الأخضر مجتمعًا مِن الحلفاء ضمن تعليمهن المستمر وعملهن بالحركة البيئية.
ائتمان : برنامج جبل الأخضر
< em > لمزيدٍ مِن المعلومات حول < a href=' https://www.climate.columbia.edu/green-mountains '>برنامج مدرسة كلومبيا للمناخ بجبل الأخضر , يرجى استكشاف موقعناً الإلكتروني < a href=' https://www.climate.columbia.edu/green-mountains '> هنا و الأسئلة الشائعة . سجل هنا لقائمة البريد الإلكتروني الخاصة بنا للبقاء مُطلعًا بشأن عروض الصيف والسنة الدراسية الأكاديمية, أو راسلونا عبر البريد الإلكتروني learn@climate.columbia.edu.
