قراءة “سبوتلايت” تعمل بشكل أفضل عندما تتم كل أسبوع وعلى مدار العام الدراسي. قال سميث: “الأطفال يدخلون في روتين معين ويبدأون بالتفكير، والرؤية، والاستجابة”. وفقًا له، بعد القراءة الأولى أو الثانية من سبوتلايت، يعرف الطلاب بالضبط ما يجب عليهم فعله عندما يدخلون الفصل ويرون اقتباسًا على السبورة. كما أن قراءة سبوتلايت تساعد في “تحديد نغمة الفترة الدراسية المتبقية”. خاصةً لفصل سميث الرابع للصفوف النهائية الذي يأتي بعد الغداء. قال: “سبوتلايت يركز هؤلاء الأطفال بسرعة”. ويبدأ اليوم بكل الأشياء الثلاثة التي أدرسها: التفكير والكتابة والقراءة.
أحيانًا يستخدم سميث قراءة سبوتلايت لدفع الفصل إلى مناقشة أكبر أو درس لبقية فترة الدرس. وفي أيام أخرى، تلبي قراءة سبوتلايت ممارسة ما يسميه سميث “الكتابة المتهورة”، والتي تقلل من أهمية القواعد والأفكار المصقولة. خلال قراءة سبوتلايت، قال: “أريدهم فقط أن يعتادوا على الاستجابة لنص أو قصيدة”.
تم تصميم هذا الجزء من الدرس ليأخذ 10 إلى 13 دقيقة في بداية فترة الدرس، وبالنسبة للطلاب، يبني تدريجيًا قدرتهم على الاستجابة بسرعة للنصوص. في نهاية كل فترة تقييمية، إذا أكمل الطلاب كل قراءة سبوتلايت، يحصلون على 100% كرصيد.
تأثير أكبر
تعاونت زميلة سميث في مدرسة راوند روك ميريديث لورانس معه لتقديم قراءة سبوتلايت على مستوى المدرسة بأكملها. وفقًا للورانس: “هذه الانفجارات القصيرة من تسليط الضوء على [النصوص الصعبة] قد تكون أكثر قوة أحيانًا من قضاء فترة دراسية كاملة” حول ذلك النص. من خلال الكتابة دون تدقيق أثناء قراءة سبوتلايت، يتعلم الطلاب الثقة بغرائزهم الأدبية. قالت لورانس: “أسميها الكتابات المتهورة لأنني… أريد [الطلاب] أن يكونوا متهورين ومتحمسين لفعل مثل النشاط نفسه دون القلق بشأن القواعد”. وتابعت قائلة إن “الكتابة المتهورة تخرجهم قليلاً من رؤوسهم”.
بعد كتابة الطلاب، تطلب لورانس منهم تسليط الضوء على جميع الأماكن التي يشعرون أنهم طوروا فيها فكرة مثيرة للاهتمام أو أفكار يرغبون في استكشافها أكثر. هذه الممارسة لتسليط الضوء على اللحظات الرئيسية “تبدأ ببناء ثقة [الطلاب] وتبدأ برؤية أنه مع مرور السنة هناك المزيد والمزيد مما تم تسليط الضوء عليه وهناك لحظات أقل” من عدم اليقين.
بالنسبة للورانس أيضًا ، فإن قراءة سبوتلايت تتيح للطلاب استكشاف نص لا يمكنها تدريسه بطريقة أخرى. تأمل أن يتعرض الطلاب لمؤلفين ونصوص سيختارونها لـ”القراءة المستقلة” في وقت لاحق. طوال سنوات القراءة عبر أسلوب السبورتايلت ، شهدت لورانس زيادة ثقة الطلاب في نقاشاتهم الأكاديمية وقالت: “إنه يساعدهم ليكونوا أكثر انخراطاً وراحة مع عملية تفكيرهم الخاصة”.
بالنسبة لمادة الأدب والتكوين AP ، يجب أن يكون طلاب سميث قادرين على كتابة مقال خلال 40 دقيقة وهذا أمر صعب حسب قوله . وأضاف :“لذا أحتاج إليهم ليكونوا قادرين علي القراءة والتعرف والعثور علي أماكن للدخول بسرعة … وأعزو الفضل إلى قراءات السباستالايد لكل المكاسب التي حققناها في درجاتنا [AP] عبر السنوات.”
