نبرة التعليم: 20 كلمة يمكن أن تغير كيف يفكر الطلاب
بقلم تيري هيك
بينما أتحدث غالبًا عن “المقياس” كأحد التحديات الرئيسية في التعليم – وقد تساءلت أيضًا عن المناهج الدراسية – فإن مفهومًا أكثر خفاءً يلعب دورًا مستمرًا في التعليم وهو النبرة.
بصفتي معلم لغة إنجليزية، كنت دائمًا أشرح للطلاب أن النبرة هي نوع من “الموقف” الذي يمكن التعبير عنه بطرق ضمنية وصريحة متنوعة – بدءًا من الكلمات (المقالة وغير المقالة) ولغة الجسد إلى نغمة الصوت، والتوقيت، والسخرية، وأي وسيلة أخرى تُستخدم للتواصل بالأفكار.
كيف يرى الطلاب أنفسهم مهم
تؤثر النبرة على كيفية رؤية الطلاب لأنفسهم ودورهم في عملية التعلم. في الواقع، الحوار الداخلي المستمر والأفكار التي يحملها الطالب عن نفسه وهويته كمتعلمين ليست مجرد “عامل” في التعلم بل واحدة من أهم العوامل على الإطلاق.
تخيل أنك تستعد للصعود إلى المسرح للرقص أمام جمهور ما. اعتبر السيناريوهات المحتملة:
- السيناريو 1: لا يمكنك الرقص وتعلم أنك لا تستطيع.
- السيناريو 2: لا يمكنك الرقص لكنك تعتقد أنك تستطيع.
- السيناريو 3: يمكنك الرقص لكنك تعتقد أنك لا تستطيع.
- السيناريو 4: يمكنك الرقص وتعلم أنك تستطيع.
كم عدد هذه السيناريوهات التي من المحتمل أن تؤدي إلى أداء رقص “جيد”؟ بالإضافة إلى كونك صادقاً مع نفسك، فإن الحديث الداخلي وتصورك لنفسك مهم أيضًا. بدون النبرة الصحيحة خلال “التفاعلات التعليمية”، يبدو كل شيء – وغالباً ما يعمل – بشكل خاطئ.
مثال على النبرة في تفاعل مع طالب
افتراضاتنا الأساسية (حول كل شيء) تؤثر بشكل كبير على النبرة وتظهر بوضوح في صياغتنا واختيارنا للكلمات أثناء تفاعلاتنا مع الطلاب.
فكر في الفرق بين قول “تايلر، ما الإجابة التي لديك للسؤال رقم 3؟” و “ما هي بعض الردود الممكنة للسؤال رقم 3 التي قد تكون منطقية؟”. فجأة لم يعد الأمر يتعلق بـ “تايلر” وما لديه كإجابة. ولا يشعر بأنه مُحاصر. قد لا يشعر بعد بالتمكين للإجابة بحرية وقد لا يعرف كيف يجيب. ولكن نغمة العبارة الثانية مختلفة تماماً، حيث تنتقل من مسألة الدقة إلى مسألة الإمكانية.
جزء من هذا يتعلق باستخدام عقلية النمو مع الطلاب حتى يكونوا أكثر احتمالاً لفعل ذلك بأنفسهم. ولكن بينما تعتبر النبرة عمومًا سبباً كما ذكرنا أعلاه، يمكن أن تكون أيضًا تأثير؛ أي إن نغمة الفصل الدراسي تتشكل جزئيًا بواسطة نغمة والآثار الكامنة للغة المستخدمة فيه. ومع وضع ذلك في الاعتبار ، إليكم بعض الكلمات والعبارات التي يمكن أن تؤثر بشكل كبير على نغمة التعلم داخل فصلكم الدراسي.
لتحقيق التأثير المطلوب (أي إنشاء نغمة لعملية التعلم حيث يشعر الطلاب بالدعم والتمكين والأمان وأنهم جزء أساسي من نجاحهم)، بالطبع السياق مهم. كيف يعمل هذا أو لا يعمل يختلف اختلافا كبيرا بناءً على كل شيء بدءا من عمر الطلاب وصولا لشخصيتك الخاصة وأسلوب التدريس الخاص بك وما إلى ذلك. المجموعة أدناه تهدف فقط لتعريفكم كمعلمين بإمكانية استخدام اللغة لتمكين المتعلمين.
علاوة على ذلك ، لاحظ أن هذه الكلمات ليست بالضرورة “جيدة” أو “سيئة”. النقطة هنا هي أن النبرة مهمة ويمكن تعديلها بشكل كبير عبر الكلمات والعبارات ، وبعض تلك الكلمات والعبارات تظهر أدناه:
النبرة والتعليم والتفاعلات مع الطلاب: 20 كلمة تغير كيف يفكر الطلاب
قد
كانت هذه واحدة من أكثر الكلمات فائدة لي كمعلم. بتخفيف السؤال المباشر للطلاب وطلب منهم فقط التخمين ، يمكن لكلمة “قد” خلق جوٍ يسهل الوصول إليه للكثير من الأسئلة.
اعتبر الفرق:
“لماذا تعتمد الكثير من الأدب على الرمزية لتحقيق التأثير؟”
“ما الذي قد يعتمد عليه الأدب بالنسبة للرمزية لتحقيق التأثير؟”
في العبارة الثانية ، أنت لا تطلب إجابة بل تطلب حدساً.
احتياج
“أنا بحاجة…” أو “أنت بحاجة…” يمكن أن تعبر عن نوعٍ معينٍ مِن التعاطف والفائدة ، لكنها غالباً ما تستخدم بدلاً مِن ذلك لإعلان محدد أو حتى اتهام مثل “يجب عليك…” أو “أحتاج منك…”. عموماً ، الحاجة كلمة ملحة وإذا تم استخدامها بشكل مفرط أو غير دقيق فقد تخلق نغمة سلبية تُبعد التركيز الفعلي عن التعلم والاستفسار لصالح الإجراءات والانصياع.
من الواضح أنه ليس معنى استخدام كلمة ‘احتياج’ سيئ . مثل أي كلمة أخرى, تأثيرها الدلالي يتفاوت بشدة حسب التطبيق . النقطة هنا هي ضرورة كونها مقصودة قدر الإمكان – استخدام اللغة بطريقة مدروسة لتعزيز نمو الطالب.
نحن
إذا انتقلت مِن ‘أنت’ إلى ‘نحن’ فإن عبء وإمكانية وعملية التعلم تتغير أيضاً, مِن فرديّ لـ‘كلّنا’.
أنا
من خلال الحديث عن نفسك – أو تشجيع الطلاب للتحدث عن أنفسهم ودورهم في عملية التعلم – يصبح لدى الطلاب رؤية أفضل لتلك الأدوار بينما يستمعون أيضاً لآخرين يناقشون كيفية رؤيتهم لدورهم وأدائهم ومخاوفهم وأهدافهم وعاداتهم وتفضيلاتهم وغيرها . فعلى سبيل المثال, عندما يقول المعلم : ” بالنسبة لي , الوصول مبكر يمنحني وقت إضافي لتنظيم نفسي والاستقرار داخل بيئات جديدة ” يساعد هذا طلابه لرؤية المعلمة وهي تفكر حول نفسها واختياراتها وتفضيلاتها .
باختصار, الكلمة ‘أنا’ تجعل التفكير شخصياً – للأفضل أم للأسوأ .
أنت
الكلمة ‘أنت’ تركز مباشرةً على الطالب ودوره ومسؤوليته وما شابه . إنها ليست غامضة ولا غير واضحة , بل تخلق جوٌّ خاص بالنوعية والمساءلة .
الضمائر
‘ماذا لو نحن…’ مقابل ‘ماذا لو أنت…’ مقابل ‘ماذا لو (بدون ضمير)…’؟
سواء استخدمت ضمير مفرد أم ضمير شخصي – يؤثر اختيار الضمير المستخدم كثيراًعلى الجو العام للنقاش . حتى اختيار عدم استخدام أي ضمير له تأثيره .
اعتبر موقف تناقش فيه وحدة قادمة وتقول : ” سنقوم بتعلم كيفية تأثّر البيئة بـ…”. قول : ” ستتعرفون كيف تأثّر البيئة بـ…” هو مختلف قليلاً– أكثر مباشرةً . إذا اخترت عدم استخدام أي ضمير شخصي بالقول : ” سيتم تعلم كيفية تأثّر البيئة بـ…” يبدو الأمر غريباً ومن المحتمل ألا يُستخدم بهذه الطريقة , لكن واضح مدى تأثير الضمائرعلى الجو العام للنقاش .
لماذا
‘ لماذا ’ سؤال رائع للاستجواب والتوضيح والتفكير النقدي ويكون مفيد تقريبًا بأي تقييم او خط استجواب . تسأل لماذا الطلبة يجب عليهم التفكير بأفكار كبيرة مثل الغرض والدالة–ليس فقط “ متى كانت الهجرة …” ولكن “ لماذا كانت الهجرة …”.
حتى تقديم الكلمة ‘لكن’ قبل ‘لِمَ’ يخلق جواً مرحّب به قليلاً أكثر.. عبارة ’لكن لماذا ؟‘ تبدو مرحة قليلاً مقارنة بسؤال فارغ ’لِـ مَ ؟’. إذا كنت ترغب بذلك المرح يعتمد علي التأثير المراد تحقيقه بالسؤال .
النمط الذي تحدده الكلمة ‘لِـ مَ’ هو نمط استفساري وفهْم ويتيح مجال أكبر للكثير مما هو ذاتيًا بطبيعة المعرفة .. بينما ’ متى ‘ موضوعياً؛ ’ لماذا ‘ ذاتياً تقريبَا
السبب وتأثير
يمكن لكلمات السبب وتأثير فرض الموضوعية والتحليل علي موقف مشحون عاطفيّا بخلاف ذالك.. إذا كان الطالب قلق او زائد الثقة او مرتبكا , بالتوجه نحو سبب وتأثير سياقي يصبح أسهل إزالة العاطفة ورؤية ماذا يحدث ولماذا يحدث .. وفي تلك الحالة, السبب وتأثير يستطيعان خلق جو يؤدي لتحليل سريري(وأحيانَا بارداً).
مثال ؟
“ المشروع المتخلف ستة أيام كان سببه جزئيّا …”
أيضَا
“ أثر متابعة يوميات القراءة الخاصة بك كان …”
كل منهما يؤكد العملية بينما ينشئ جو تحليلي مما يساعد الطلبة تطوير فهم للعملية والإجراءات
الحب
لا يكون الحديث حول الحب والعواطف دائماً له مكانٌ ضمن التعليم الأكاديمي.. كما أنها تستخدم كثيرَا (“ أحب كتابتك!”) وبالتالي تصبح فارغة المعنى .. لكن إذا استطاع الطلبة التحدث عما يحبونه حقَّا يصبح الفصل الدراسي مكان أدفء حتي وإن كان أسوء حالاته
التفكير
الانتقال مِن معرفة إلي تفكير مشابه للإنتقال مِن سؤال” لماذَا فعل …؟” إلي سؤال” لماذَا قد …؟”.
لا تطلب منهم معرفة وإنما ببساطة تفكير:” لماذَا تعتقد أنه قد حدث ؟”.
كما هو الحال مع العديد الأخرى الموجودة بالقائمة يجعل العملية التعليمية–وأيضُا أي إجابات مثلاً–تشعر بأنها أقرب وأسهل للوصول إليها
إذا
صياغات ’إذا…ثم…’ تساعد الطلبة لرؤية الظروف الشرطية–سبب وتأثير مثلاً.. يمكنك القول,” إذا طلبت المساعدة وعملت بجد إذن سيكون لديك فرصة أكبر لتحقيق النجاح خلال هذه الدورة”، أو “إذا افترضّت الأفضل عند الآخرين إذن سيكون لديك فرصة أفضل لتكوين صداقات.”
‘إذا اضطررت للتخمين ماذا ستقول؟
‘ما حدسك؟
ممكن
ما هو الممكن داخل الصف الدراسي هذا؟
ما الممكن بمواهب كهذه؟
ما الممكن بمشروعكَ ؟
السؤال حول ما هو ممكن يدعو الطلبة للتخيّل والحُلام والتفكير للأمام—يفضل بالأمل وافتراضات إيجابية.. إنه مختلف تمام الاختلاف عَن السؤالين الأكثر تحديدِيّة اللذان يسألانهُم الطُلَّاب لمعرفة بدلاً مِن التخمين او التساؤل
قد تعمل جنبآ لجنب بالإمكان لأثر رائع:
“What’s possible…” might works to help the student wonder:” What might happen if…”
مثال متطرف لذلك؟
“I’m not sure but if I had to guess I might say that…”
على الرغم مِن عدم اليقين إلا أنّ هذة الطريقة توفر نوعٌ مِن الحبل او السُلّم لطالب مستعد للمُجازفة بدَل الثقة اليَقينية .. نموذج لهذا طوال السنة وستجد الطُلَّاب يستخدمونه كذلك — وبالتالي يرَوْن المعرفة شيئ غير مؤكد بطبيعتها
غدًا
مثل جميع كلمات القائمة السابقة تعتمد درجة حرارة الجو المُحدد بواسطة كلمة غدٍ بشدة علي التوقيت والسياق — وحتى صوت الصوت المستخدم لنطق الكلمة .. يُفضل استعمال كلمة غدٍ لتحديد تعلم اليوم وإمكانات الغد القادمة.. تدعو الطُلَّاب للنظر فيما قد يأتي وما دورَهُم فيه وليس فقط الغَد البعيد للمستقبل
لا
هذا واضح جداً .. إذا كنت تريد جَو مؤكد وغير مُبَهَم استخدم الكلمة بلا بحزم هناك أوقات تحتاج فيها الحدود لأن تكون واضحة وهذا ليس سيئ — فقط كن واعيًا بأن هناك جَو يتم تحديده بكل لغتك واستخدمه بأكبر قدر ممكن بعناية
هناك كلمات شائعة أخرى تُساهم كثيرَافي تشكيل الجوانب العامة بالتعليم :
تحسين , لكن , بسبب , احتياج, مرحبا, جيد, سيء دائماً أبداً توقف مثير للاهتمام ربما أتساءل…, المرة القادمة مشكلة مساعدة إيمان
النمط بالتعليم: عشرين كلمة تغير طريقة تفكير الطُّلاب
