دراسة تكشف: 6 من كل 10 طلاب في المدارس المتوسطة والثانوية يرتكبون أخطاءً!
هذا التحليل هو دليل على أن التضخم الواسع في الدرجات، الذي تم توثيقه أيضًا من قبل ACT والمركز الوطني للإحصاءات التعليمية والباحثين المستقلين، قد استمر حتى عام 2023. في تحليل النصوص هذا، حدث التضخم في الدرجات بشكل أكثر تكرارًا بين الطلاب السود واللاتينيين مقارنة بالطلاب الآسيويين والبيض. كما كان أكثر شيوعًا بين الطلاب ذوي الدخل المنخفض.
تم توثيق تفاوتات كبيرة. فقد كانت حوالي 4800 من الدرجات المتضخمة أعلى بمقدارين حرفيين عن ما تشير إليه درجات اختبار الطالب. قد يشير امتحان AP إلى مستوى إتقان يعادل D، لكن الطالب حصل على B في الصف. وعلى الجانب الآخر، حصل أكثر من 1000 طالب على درجات كانت أقل بمقدارين حرفيين عن درجة تقييمهم.
رفض التقرير إمكانية أن تكون قلق الاختبار هو السبب الرئيسي وراء هذه التفاوتات الواسعة والكبيرة، وقدم قائمة بأسباب أخرى لعدم تعكس الدرجات مهارات الطالب وإتقانه للمحتوى. يشعر بعض المعلمين بالضغط من الآباء وإداريي المدارس لمنح درجات عالية. يأخذ العديد من المعلمين بعين الاعتبار المشاركة والسلوك وتسليم الواجبات المنزلية - وهي أمور لها القليل لتفعله بما تعلمه الطالب أو يعرفه. وفي الوقت نفسه، يمكن أن تنخفض الدرجات عندما يقوم المعلمون بخصم النقاط بسبب التأخير في تسليم الأعمال أو عندما يفشل الطلاب في تقديم الواجبات المطلوبة. يمكن أن تؤثر المشاريع الجماعية التي تُحسب بشكل كبير ضمن الدرجة النهائية على درجة السجل النهائي للطالب صعودًا أو هبوطًا. وفي التقرير، وصف أحد المشرفين كيف منح المعلمون في مدرسته نقاطاً للطلاب بناءً على ما إذا كان آباؤهم حضروا ليلة العودة إلى المدرسة.
يمكن للأشخاص العقلاء المناقشة حول مدى استخدام الدرجات لتعزيز السلوك الجيد. يجادل مشروع “التقييم العادل” بأن المدارس يجب أن تستخدم مكافآت وعواقب أخرى وأن تبقي الدرجات مرتبطة بالإنجاز الأكاديمي.
ومع ذلك، فإن الحلول ليست سريعة أو سهلة. عملت المنظمة مع أكثر من 260 معلمًا خلال العام الدراسي 2022-23 لتنفيذ نسخة من “التقييم القائم على الإتقان”، والذي يستبعد الواجب المنزلي ومهام الصف وسلوكيات الطلاب من الدرجة النهائية ولكنه يستخدم مجموعة متنوعة من التقييمات – وليس فقط الاختبارات والأوراق – لتحديد كفاءة الطالب. تم تشجيع المعلمين على السماح للطلاب بإعادة الاختبارات عدة مرات. بعد خمس ورش عمل وأربع جلسات تدريبية، تحسن دقة تقييم المعلمين بنسبة 3 نقاط مئوية فقط، حيث ارتفعت نسبة درجاتهم التي تعكس بدقة كفاءة الطلاب من 37,6% إلى 40,6%.
جزءٌ من التحدي قد يكون تغيير آراء المعلمين الذين يميلون للاعتقاد بأن درجاتهم جيدة ولكن المشكلة تكمن عند زملائهم الآخرين. في استطلاع شمل حوالي 1200 معلم رافق هذه الدراسة الكمية ، وافق أكثر من أربعة معلمين من كل خمسة أو وافقوا جزئيًا على أن درجاتهم تعكس بدقة تعلم الطلاب واستعدادهم الأكاديمي . لكن ما يقرب نصف هؤلاء نفس المدرسين شككوا في دقة العلامة الممنوحة بواسطة مدرسين آخرين داخل مدرستهم وقسمهم.
ممارسات التقييم هي مجال يمكن للمدارس والمعلمين الاستفادة منه حقاً عبر البحث حول ما يعمل بشكل جيد . سأتابع الحلول المدعومة بالأدلة .
هذه القصة عن مشروع “التقييم العادل” كتبتها جيل بارشاى وتم إنتاجها بواسطة تقرير هيشنجر ، وهي منظمة أخبار غير ربحية ومستقلة تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم . اشترك للحصول على نقاط الإثبات وغيرها newsletters هيشنجر .
