بواسطة تيري هيك
هذه تدوينة سريعة خطرت لي أثناء الكتابة عن – حسنًا، الكتابة عن الكتابة.
كنت أفكر في طرق استخدام التكنولوجيا لمساعدة الطلاب على تحسين كتاباتهم وأدركت أنني مرارًا وتكرارًا كنت أفكر في عملية الكتابة ومدى أهميتها لجودة ما يتبقى للكاتب في النهاية.
تبدأ الكتابة الجيدة من البداية، سواء كانت بفكرة أو حاجة أو غرض من السياق الاجتماعي أو شرارة إلهام. مهما كان ما “يؤدي” إلى بدء الكتابة – فإن ما يتم تشكيله هناك في البداية يشبه كتلة من الطين. بدون تلك الكتلة، لن يحدث الكثير وتكون جودة ذلك الطين مهمة؛ فملمسه ونقاؤه وثباته وتركيبه العام لها الكثير لتقوله عما يمكن أن ينتجه. إلى حد كبير، يعتمد ما يمكنك إنتاجه بتلك الكتلة على جودة وكمية ذلك الطين.
انظر أيضًا حان الوقت للتفكير بشكل مختلف حول الكتابة في الفصل الدراسي
لكن الأهم من الطين هو ما تفعله به. إنها عملية تشكيل وإعادة تشكيل. إنها مسألة رؤية وإصرار بقدر ما هي إلهام وموهبة. جودة الأحداث وتسلسل الأحداث بعد تلك الكتلة الأولية من الطين أكثر أهمية من جودة الصف نفسه.
لأن الكتابة عملية وإجرائية، فإن المهارات والاستراتيجيات والعادات والحيل وما إلى ذلك كلها مهمة للغاية. غالبًا ما تُعتبر الكتابة مسألة إلهام وموهبة وحب ورواية قصص وكلمات كبيرة وأسلوب، لكن الحقيقة هي أن تلك ”الأشياء” الأيقونية هي نتاج المهارات والاستراتيجيات والعادات والحيل – والعقلية التي يتم تطبيقها بها.
هدف عملية الكتابة
Bعبارة أخرى، فإن عملية الكتابة نفسها هي كل شيء. لا يجب استخدامها بنفس الطريقة كل مرة وهذه محادثة أخرى ليوم آخر وأذكرها باختصار لأن أسوأ شيء يمكنك فعله هو قراءة هذه التدوينة ثم دفع “اجتهاد عملية الكتابة” لأسفل حناجر كُتاب/طلاب محتملين يحتاجون فقط للاعتقاد بأنهم يستطيعون كتابة ولديهم الفرصة للقيام بذلك مع ملاحظات خبير ذات جودة وفي الوقت المناسب لإرشادهم.
كل هذا يقودني إلى العنوان. بدلاً من تقييم النتيجة النهائية لتلك العملية (العملية المنتهية)، قم بتقييم جودة استخدام الطالب لعملية الكتابة – مثاليًا بناءً على نقاط قوتهم وضعفهم المحددة والغرض والجمهور لمهمة كتابة معينة.
لأنه في النهاية، الهدف من تعليم كتابة ليس للطلاب أن يكونوا قد أنتجوا الكثير من الأعمال الجيدة في صفك.
في الواقع، الهدف من تعليم كتابة ليس حتى القدرة على استخدام عملية الكتابة. بل إن الهدف الشامل لتعليم كتابة هو خلق لدى كل طالب الميل للكتابة – الاعتقاد بأنّ للكتابة قيمة وأنّ بإمكانهم كتابتها.
مع وضع ذلك موضع التنفيذ ، يمكن لمعلمي اللغة العربية تنمية عادة الميل لاستخدام شكل معين لعملية كتابة تناسب هذا الطالب .
< p class = "has-text-align-center"> انظر أيضًا 25 حيلة لتحسين درس ممل
< p > ثم ، في عالم مثالي ، يمكن توجيه الطالب لإنشاء نص جيد يحقق هدفاً واضحاً مع جمهور واضح ومن المحتمل أن يحسن حياتهم والعالم المحيط بهم بطريقة ما على طول الطريق .
