تواجه المدارس العديد من التحديات هذه الأيام. إن نقص التمويل، ونقص المعلمين، وقيود المناهج الدراسية، والمخاوف العامة بشأن السلامة تجعل تعليم الطلاب أكثر صعوبة من أي وقت مضى. واحدة من أكبر المشاكل التي لا تحظى دائمًا بالاهتمام الذي تستحقه هي الغياب المزمن. لقد ارتفعت أعداد الطلاب الذين يتغيبون بشكل متكرر في السنوات القليلة الماضية بشكل كبير، ولا يبدو أن أحدًا يعرف تمامًا ما يجب فعله حيال ذلك.
قمنا بإجراء استطلاع لآراء حوالي 300 معلم للاستماع إلى تجاربهم مع الغياب المزمن في الفصول الدراسية. وأفاد 75% منهم بأن الغياب المزمن يمثل مشكلة كبيرة في مدرستهم أو منطقتهم التعليمية. وقد شاركوا قصة تلو الأخرى عن الطلاب الذين يتغيبون عن المدرسة ويتأخرون أكثر فأكثر. كما قدم هؤلاء المعلمون أفكارهم حول أسباب الغيابات المزمنة وكيف تؤثر على الأطفال والإجراءات التي يمكن اتخاذها لإحداث تغييرات فعالة. إليكم ما تعلمناه.
ما هو تعريف الغياب المزمن؟
بشكل عام، يُعرف الغياب المزمن بأنه التغيب عن 10% أو أكثر من أيام المدرسة خلال العام الدراسي. بالنسبة لمنطقة تعليمية بها عام دراسي مكون من 180 يومًا، فإن هذا يعادل 18 يومًا أو حوالي يومين في الشهر. ويمكن أن يشير أيضًا إلى الطلاب الذين يتأخرون بشكل متكرر ويغيبون عن أجزاء كبيرة من اليوم الدراسي.
ومع ذلك، فإن معظم الطلاب المتغيبين بشكل مزمن يغيبون عن أكثر بكثير من يومين في الشهر؛ ففي كثير من الحالات يكون الأمر أقرب إلى غيبتين إلى ثلاث غيابات أسبوعيًا. وفي هذه الحالات تصبح الآثار الضارة كبيرة جدًا لدرجة أنه يصعب التغلب عليها حتى مع التدخل.
كم عدد الطلاب المتغيبين بشكل مزمن؟
تختلف أرقام الغيابات المزمنة اختلافًا كبيرًا بين المناطق التعليمية والولايات المختلفة. ففي أماكن مثل ألاسكا وواشنطن العاصمة، تشير التقارير المدرسية إلى معدل غياب مزمن يصل إلى 45%. بينما تكون الأرقام أقل بكثير في مناطق مثل نيوجيرسي وفيرجينيا حيث تصل النسبة تقريباً إلى 16%. وعند المتوسط على مستوى البلاد، يُعتبر حوالي واحد من كل ثلاثة طلاب غائباً بانتظام عن فصولهم الدراسية.
ماذا عن ضباط التغيب؟
على عكس الرأي الشائع، لا يقوم ضباط التغيب بالتجول فقط بحثاً عن الأطفال الذين تخلفوا عن المدرسة ذلك اليوم؛ فمن المهم أولاً ملاحظة أن التغيب يشير فقط إلى حالات الغياب غير المبررة بينما تشمل حالات الغياب المزمنة جميع أنواع الأسباب للغياب. لذا إذا قام أحد الوالدين بالإبلاغ بأن طفله مريض كل مرة أو أخطر المدرسة بأنه سيأخذ طفله لفترة طويلة لقضاء عطلة طويلة ، فإن هذه الحالات عادةً لن تُعتبر تغييبا غير مبرر.
لكل ولاية قوانينها الخاصة بالتغيب والتي تتطلب عادةً تراكم عدد معين من حالات الغياب غير المبررة خلال فترة زمنية محددة قبل تدخل النظام القانوني؛ وهذا يتطلب الكثير من الأوراق والتوثيق بواسطة المعلمين والمدارس . ويشير العديد من المعلمين أيضاً إلى أن التدخل القانوني غالباً ما يكون له تأثير ضئيل .
خذ مثلاً قصة إحدى المعلمات في كانساس: “كان لدي طالبة تغببت لمدة 110 أيام خلال صف السابع ولكن تم نقلها إليّ في الصف الثامن . لقد تم الإبلاغ عنها لضابط التغيب عندما كانت في الصف السادس وفي الصف الثامن . وكان شقيقها الأصغر طالبا في الصف السادس عندما كانت هي طالبة في الصف الثامن . لم تنجح أي إجراءات لحل مشاكل الحضور لديها أو لدى شقيقها . لم يكن بإمكان أي منهما القراءة أو الكتابة … وفي عامها الدراسي بالصف الثامن ، تغابت تلك الطالبة لمدة 112 يوماً وما زالت قد انتقلت للصف التاسع.”
ما تأثير COVID-19 على حالات الغياب المزمنة؟
في مارس 2020 ، أجبرت جائحة COVID-19 المدارس على إغلاق أبوابها وإرسال الطلاب للتعلم عبر الإنترنت لبقية العام الدراسي . جعلت عدم اليقينات الناتجة عنه عام (2021-2022) أسوأ عام للغياب المزمن على الإطلاق ، حيث تضاعفت الأرقام تقريباً لتصل الى (15%) الى (28%). وهذا ليس مفاجئاً بالضرورة ؛ لكن الأمر المقلق هو أنه بحلول (2022-23) ظلت معدلات العجز أعلى بكثير مما كانت عليه قبل الجائحة واستمر الاتجاه حتى عام (2024).
“لقد لاحظت منذ COVID المزيد والمزيد من الطلاب قادرين على إقناع والديهم بالسماح لهم بالبقاء في المنزل فقط ، أو رفض الذهاب” تلاحظ معلمة فرجينيا التي تعمل منذ أكثر من ثلاثين عامًا “يتساهل الآباء بسهولة ثم يبلغون المدرسة بأن طفلهم ‘لم يرغب حقا بالذهاب ولم يكن هناك شيء يمكنني القيام به.'”
ليس هذا مجرد حديث عابر – الأرقام تثبت ذلك ؛ فقد وجدت دراسة أجراها معهد المشاريع الأمريكية أن أعداد حالات العجز الآن أعلى بنسبة 75% مما كانت عليه قبل ظهور COVID .
كيف يؤثر كون الطالب متغيبا بشكل مزمن عليهم ؟
كما قد تتخيل ، فإن تفويت الدروس بانتظام له تأثير هائل على الطلبة والفشل الأكاديمي هو جزء واحد فقط منه ؛ إليك نظرة أقرب على آثار العجز المستمر:
انخفاض الأداء الأكاديمي
بالنسبة للكثير ممن يعملون بمجال التعليم ليست المشكلة الكبرى هي الحصول علي درجات رديئة بل الخسارة العامة لتراكم المهارات والتقدم الأكاديمي.” معظم الطلبة الذين أشاهد أنهم يعانون بسبب العجز المستمر يصبح لديهم تأخر كبير بحيث لا يستطيعوا اللحاق بركب زملائهم حتى مع تقديم الدعم الفردي” تقول آليسيا هـ., وهي مدرسة خاصة بمراحل الثانوية .
وتؤكد كيت ب., مدرسة قراءة للأطفال بين الروضة والثاني الابتدائي, هذا الأمر قائلة: “إنهم يواصلون التأخر أكاديمياً, كما أنهم يميلون للخروج خارج الروتين ويجدوا صعوبة أكبر عند العودة للدخول مجددًا للأجواء الدراسية”.
يمكن أن يكون للغياب المستمر آثار سلبية خاصة خلال سنوات التعليم الابتدائية حينما يتعلم الأطفال المهارات الأساسية أكاديمياً واجتماعياً.” لدي طالب تغب بتلك السنة بنسبة %34 بسبب غيابه وكان متأخراً %35 طوال الأيام, حيث كان يأتي بعد ساعة ونصف تقريباً بعد بدء اليوم,” يقول مدرس متوسط Illinois .” إنه نادر جداً ما يكون مريض – إنه ببساطة لا يريد الذهاب للمدرسة ووالدته تسمح له بالبقاء منزلاً; مستواه القرائي أقل بمستويان دراسيان ومستواه الرياضي أقل بثلاث مستويات دراسية [عن زملائه].”
زيادة خطر الرسوب
ليس من المستغرب أن هذا التأثير الأكاديمي يعني أن الطلاب معرضون لخطر أكبر بكثير في الرسوب. شارك أحد المعلمين قصة عائلة لديها أربعة أطفال، جميعهم غائبون بشكل مزمن. كان على اثنين من هؤلاء الأطفال أن يُحتفظ بهم على الأقل مرة واحدة بسبب هذه المشكلة.
احتمالية أكبر للتسرب أو عدم القدرة على التخرج
عندما يستمر الطلاب في التراجع أكثر فأكثر، تصبح المدرسة عبئًا كبيرًا لدرجة أنهم يتخلون عنها ببساطة. هؤلاء الأطفال هم أكثر عرضة للتسرب من المدرسة الثانوية قبل إنهائها؛ الطلاب الذين لديهم عام واحد فقط من الغياب المزمن هم أكثر عرضة للتسرب قبل التخرج بمعدل سبع مرات.
حتى لو تمكن الطالب من مواكبة عمله، فإن سياسات الحضور المدرسي قد تعني أنه لا يزال غير مؤهل للتخرج. “كان لدي طالب حضر يومين في بداية الفصل الدراسي وأربعة أيام في نهايته وأراد إكمال كل عمله في الأيام الأربعة”، يقول معلم نيويورك. “كان من المستحيل عليها تعويض كل العمل. كانت طالبة صف نهائي وفقدت العديد من التجارب الممتعة لأنها كانت غائبة. ثم بكت لي حول كيف أنها قد لا تتمكن من التخرج.”
زيادة المشكلات الاجتماعية والعاطفية
فقدان المدرسة يتعلق بأكثر من مجرد التأخر أكاديميًا: يمكن أن يكون له أيضًا تأثير كبير على المشكلات الاجتماعية والعاطفية. يوضح نفس المعلم النيويوركي: “عندما يكونون غائبين، يفوتهم الأنشطة الاجتماعية، والتحدث مع الأصدقاء، والاستماع إلى المحادثات داخل الفصل التي لا يمكن دائمًا تعويضها. إنهم لا يتعلمون أبدًا المثابرة وكيفية إكمال الأشياء حتى عندما لا يشعرون بذلك حقًا. ثم يقومون بنفس الشيء في العمل ولا يفهمون لماذا يكون صاحب العمل غاضباً ويطردهم.”
أعطت معلمة الصف السابع كريستال ج مثالاً: “كان لدينا طالب يعاني من الغياب المزمن”، تقول. “لحسن الحظ، كان ذكيًا بما يكفي لمواكبة عمله ودرجاته. الجانب السلبي هو أنه كان لديه مهارات اجتماعية محدودة وقلق مرتفع. لو كان في المدرسة، لكان سيكون أكثر راحة مع زملائه ومعلميه مما كان سيساعد قلقه ومهاراته الاجتماعية.”
“كان لدي طالب تغيب فجأة لأسابيع قبل أن يأتي ليوم أو يومين”، تتذكر معلمة مدرسة متوسطة نيويوركية.” توفيت الجدة وكانت الأم العزباء تكافح مع حزنها ولم تستطع إيقاظ الطالب (الذي لديه إعاقة) وإيصاله إلى الحافلة . عندما كان الطالب في المدرسة ، لاحظنا زيادة في السلوكيات والانهيارات النفسية وتراجع مهارات التواصل والأداء الأكاديمي.”
عدم الارتباط بالمدرسة
تجعل الغيابات الطويلة الأمر صعباً بالنسبة للطلاب للارتباط بأقرانهم ومعلميهم . نتيجة لذلك ، يفقد الطلاب الاهتمام بالمدرسة ، مما يغذي المزيد من سلوكيات الغياب المزمنة.
“غاب أحد الطلاب لمدة أربعة أسابيع ، وفي ذلك الوقت تم تسجيل طالب جديد لدينا ، وقمنا بتعديل جدولنا اليومي وتحريك الأثاث حول الفصل الدراسي” قالت لنا المعلمة كاي هيلدن . “هذا الطالب كان متفوقا أكاديميا وكان يستمتع بالتحدث مع الأصدقاء والمشاركة في الصف.”
“عند عودته ، كانت التغييرات ساحقة بالنسبة له . أصبح منعزلاً وانضم أصدقاؤه إلى دوائر اجتماعية جديدة وشعر بأن الغرفة غير مألوفة له . استغرق الأمر بضعة أسابيع حتى يعود لطبيعته وعلى الرغم من بقاء أدائه الأكاديمي مرتفعا إلا أن عالمه الاجتماعي والعاطفي تأثر بالتغييرات . اجتمعت بوالديه وتحدثنا عن أنه رغم قدرته على تلاوة حروف الهجاء والعد العددي إلا أنه فقد الكثير خلال وقت الفصل الدراسي وأن تغييره أثر عليه ولم يعد يستمتع بالمدرسة بعد الآن . ومع مرور الوقت عاد إلى طبيعته وانخفضت نسبة غيابه.”
صعوبة الحصول على دعم التعليم الخاص
غالباً ما تحتوي المدارس اليوم على برامج تعليم خاص قوية تقدم تسويات وتعديلات للطلاب ذوي الاختلافات البدنية والأكاديمية المتنوعة ولكن لكي يتم تقييم الأطفال لهذه البرامج يجب عليهم حضور المدرسة باستمرار وإلا فإنه يصعب تحديد ما إذا كانت مشكلاتهم ناتجة عن الحاجة لخدمات التعليم الخاص أو مجرد نتيجة لفقدان الكثير من التعليم . شارك العديد من المعلمين الذين شملتهم دراستنا قصص أطفال كانوا بحاجة ماسة لتدخل التعليم الخاص لكن لم يتأهلوا بسبب الغياب المزمن.
التأثيرات طويلة المدى
في بيان صحفي حول هذا الموضوع صدر سبتمبر 2022 , أشارت البيت الأبيض إلى أنه “يمكن أن تكون الحضور غير المنتظم مؤشرًاعلى التسرب المدرسي والذي ارتبط بفرص سوق العمل السيئة والصحة المتدنية وزيادة الانخراط في نظام العدالة الجنائية.” الطلاب الذين يغيبون بشكل مزمن هم أكثر عرضة لهذه النتائج السلبية.” بمعنى آخر, يمكن أن يؤثر الغياب المزمن على الطلاب لفترة طويلة بعد انتهاء سنوات دراستهم.
ما هي أسباب التغيب المزمن؟
أظهرت دراستنا التي شملت حوالي 300 تربوي أن الآباء والعائلات لهم تأثير كبير فيما إذا كان الطلاب يغيبون بانتظام أم لا حيث قال حوالي 60% ممن شملتهم الدراسة إن الحياة المنزلية المعقدة ونقص مشاركة الوالدين هما السبب الأكبر.
< p >حدد آخرون نقص الاهتمام لدى الطلاب ومشاكل صحية (عادة ما تتعلق بالصحة العقلية) وصعوبات النقل كمسببات أخرى للغياب المزمن حيث اشتكى كثير منهم وخاصةً أولئك الذين يعيشون ضمن مناطق أغنى بأن الآباء يسحبوا أطفالهم عادةً خارج المدرسة للسفر والإجازات العائلية منتصف العام الدراسي كما يشعر المربييون بالقلق بشأن نقص العواقب والشعور العام بأن المدرسة ليست مهمة للغاية مما يؤدي لاستمرار هذه الظاهرة.
< h ٣ >lack of parental involvement< / h ٣ >
< p >حدد ثلث المشاركين الذين قمنا باستطلاع آرائهم الآباء بشكل خاص عندما يتعلق الأمر بالغیابات المزمنة حيث شارکوا مراراً وتكراراً قصص آباء لن يساعدوا أو لن يستطيعوا مساعدة طفلھم للوصول الى المدسة.
< p >“عادةً ما يكون لدى الطلّاب الذین یتعرضُون للإغیاب المُزْمِن آباء غیر مُشارِکین جداً فِي تعلیمھم” تُشير مُعلِّمة الصف الثاني مِن نیومکسیکو “إنَّ هؤلاء هم الآباء الذین يصعب الوصول إليھم ولا يحضرُون الفعاليات المدرسية أو مؤتمرات أولياء الأمور والمعلمين.”
< p >بعض الآباء ليس لديهم الرغبة (أو القدرة) لجعل أطفالھم يتعاونُون, وفقَا لمعلمٍ مِن إنديانا : “يتحدى الطلّاب فِي الدرجَات العليا آباءَھُم بشأن حضورِهِمْ إلَى المدسة, وأشعر أنّ بعضَ الآباء يفضلُون الاتصال بهم مرضى بدلاً مِن القتال لإحضارِهِمْ إلَى المدسة.”
< h ٣ >مشاكل أسرية< / h ٣ >
< p >تشيرُ العديدُ مِن الحالات التي لاحظھا المُربيُّن أنّ الطلّاب الذین يُغیبُون بشكلٍ مزْمِن غالبا مَا يتحَمَّلون مسؤولِيّة الاستيقاظ والذهاب إلَى المدسة بمفردِهِمْ وهذا عادة لأنَّ آبائَهُم قد تركُوا للعمل بالفعل, وإنّما أحياناً يختارُ الوالدِين ببساطة عدم الاستيقاظ بأنفسهِمْ “لقد كنتُ لدي طالبه -ذكية جداً – تأخرت لأكثر مِن أربعين مرة بسبب عدم استيقاظ والدتها مبكرًا” تشكو مُعلِّمة الصف الأول بِألَبا مَا.
< p >بعض الأسر تحتاج لأطفالها للبقاء فِي المنزل لرعاية الأشقاء الأصغر سناً , أو تكافح مالياً بحيث يقوم الأطفال الأكبر سنّا بتجاوز الدراسة للعمل بدلاً منها وبعض الأسر بلا مأوى ويعيش البعض الآخر…
تواجه بعض الأسر تحديات كبيرة، حيث يعيش العديد من الأطفال في ملاجئ أو حتى في الشوارع. قد يعاني الآباء من مشاكل صحية عقلية أو جسدية، مما يجعل الحياة المنزلية فوضوية وغير منظمة. تتراجع المدرسة إلى الخلف بينما تكافح هذه العائلات لتلبية احتياجاتها الأساسية.
انفصال الطلاب
بالنسبة لبعض الأطفال، فإن فكرة الحصول على التعليم والتخرج ليست كافية لجعلهم يرغبون في الذهاب إلى المدرسة. قد يجادلون بأن الدروس المطلوبة لا تعدهم حقًا لـ “الحياة الحقيقية”، أو يشعرون أنه لا يهم الأمر على أي حال. تقول معلمة قراءة ومكتبة في كانساس: “الانخراط هو دافع كبير”. “نشجع جميع طلابنا على المشاركة في الأنشطة والرياضات والأندية. لدي العديد من الطلاب الذين يقولون إن دروس الموسيقى أعطتهم سببًا للذهاب إلى المدرسة أو أن البقاء مؤهلين لممارسة الرياضة جعلهم يحضرون ويقومون بإنجاز أعمالهم.”
المشاكل الصحية
تعتبر القضايا الصحية، وغالبًا ما تكون مرتبطة بالصحة العقلية، سببًا رئيسيًا آخر للغياب المزمن. تشارك معلمة من آيوا: “كان لدي طالب يعاني من قلق شديد لدرجة أن هدفه كل يوم كان العودة إلى المنزل. كان يبكي كل صباح ويخبرني أنه يشعر بألم في المعدة. أعتقد أنه كان يسبب لنفسه هذا الألم بسبب القلق الذي يشعر به.”
تم تشخيص حوالي 14% من الأطفال في سن الدراسة باضطرابات القلق و/أو الاكتئاب، ويبدو أن العدد يتزايد كل عام. ومن المحتمل أن يصبح هذا سببًا أكبر للغياب المزمن ما لم نتخذ إجراءات لمعالجة هذه القضية.
تحديات النقل
يواجه جزء صغير ولكنه مهم من الطلاب تحديات للوصول إلى المدرسة كل يوم. أحيانًا يكون ذلك لأنهم يستيقظون متأخرين ويفوتون الحافلة، وأحيانًا أخرى لأنهم يعيشون خارج نطاق وسائل النقل المدرسية أو العامة. يعتمد هؤلاء الأطفال على آبائهم لترتيب وسيلة لنقلهم إلى المدرسة، ولا يتبع الآباء دائمًا ذلك.
“كان لدي ولد في الصف الرابع يغيب عن المدرسة حوالي يومين كل أسبوع (وأحياناً أكثر) لأن عائلته كانت تعيش على بعد ساعة عن مدرستنا”، قالت معلمة ابتدائية من كاليفورنيا لنا. “كانت والدته تعمل في مستشفى محلي ولهذا السبب وضعت ابنها في مدرستنا (التي تحتل مرتبة عالية أيضًا). ومع ذلك، فإن الأيام التي لم تكن تعمل فيها كانت العائلة لا تقود السيارة إلى المدرسة وكان يغيب.”
الإجازات / السفر خلال العام الدراسي
“كنت أدرس الصف الثالث وكان لدي طالب يأخذه والديه باستمرار لقضاء الإجازات”، تقول لوري م., التي تدرس في ميشيغان. “كان الطالب يغيب لمدة 2-3 أسابيع مرة واحدة؛ لم يكن هناك طريقة لأوفر له العمل خلال تلك الفترة الطويلة لذا كنت أطلب منه كتابة مذكرات يومية.”
لا يجب أن تكون الإجازات متكررة لتسبب المشاكل كما يظهر قصة معلمة من كاليفورنيا: ”غالباً ما أفكر بشأن طالبة صغيرة كانت تدرس الصف الأول العام الماضي وأخذت شهر كامل لزيارة عائلتها في الصين؛ عندما عادت إلى المدرسة كانت عاطفية جدًا ودخلت كثيراً من المشاجرات لأنها واجهت صعوبة كبيرة للعودة إلى ثقافة وتوقعات المدرسة.”
نقص العواقب
على الرغم من أن الكثيرين سيشيرون إلى أن نقص التعليم هو عقوبة كافية إلا أن الطلاب وحتى العديد من الآباء لا يرونه بهذه الطريقة؛ تقول معلمة ماساشوستس: “لدينا طالب لديه أكثر من 100 غياب سنويّاً؛ الطالب يستمر بالتقدم رغم ذلك وهو يؤدي بمستوى صف أول وهو الآن بالصف الخامس.”
تقليل قيمة التعليم
في مهنة تشعر بأنها غير محترمة بشكل متزايد, شهد المعلمون التأثير الذي يمكن أن تحدثه المواقف اللامبالية؛ حيث تعبر معلمة اللغة الإنجليزية واللغة العربية عن رأيها قائلةً: “الأهل ينشئون أجيالاً كاملة تعاني الغياب المزمن بسبب عدم تقدير الأهل للتعليم.”
“في مدرستي هناك أسر لديها طلاب غائبين بشكل مزمن وعندما يتم الاتصال بالأهل تأتي ردود فعل واحدة إما أنهم يعتبرونه مشكلة تخص المدارس وعليكم التعامل معها لأنه ليس بإمكاني فعل شيء حيال طفلي OR هؤلاء هم أولادي لأربيهم كما أشاء فلماذا تهتم إذا كانوا أطفالك بالمدرسة؟”
غالبا ما تكون المشكلة ثقافية أو مرتبطة بالحالة الاجتماعية الاقتصادية؛ حيث تشير ميليسا آدامز, التي تدرس العلوم للصف السادس بولاية اوهايو, قائلةً: “نحن منطقة ذات فقر مرتفع ولا يرى الأهل أي قيمة للتعليم.”
كيف يمكن للمدارس تقليل الغياب المزمن؟
أقل بقليل نصف المعلمين الذين استطلعت آراؤنا عملوا لصالح مدارس أو مناطق بها برامج خاصة لمعالجة الغياب المزمن; تعتمد العديد منها ببساطة على تطبيق قوانين التغيب ولكن البعض الآخر يتبع نهج أكثر تفردا; وهذه هي الأفكار التي تبدو الأكثر نجاحا, بدعم قصص نجاح حقيقية.
التقاط المشكلة مبكراً وتحديد السبب.
ليس دائماً يكون الغياب خياراً; ففي بعض الأحيان تكون الظروف خارجة عن سيطرة الأسرة وهم بحاجة ماسة للمساعدة; قد يشعر الآباء أنهم غير قادرين على السيطرة على أطفالهم ولا يعرفوا لمن يلجؤون; وقد يتبين وجود مشكلات صحية تحتاج للعلاج, مشكلات نقل يمكن حلها, خدمات يمكن تقديم المساعدة للعائلات المحتاجة; خذ الوقت الكافي لتتعرف أكثر حول كل طالب غائب بشكل مزمن وظروفه الفريدة.
- قصة نجاح : “كان هناك طالب عملت معه تم الاحتفاظ به سنة روضة ثم أعاد السنة مرة أخرى ; كان ذكياً جداً لكنه lacked structure وكان لديه مشاكل سلوكية نتيجة التكيف مجدداً بعد فترات طويلة جداً ; اتصلنا بالعائلة , اتصلنا بشركة الحافلات , إلخ ; أكبر تأثير جاء عند اكتشاف بعض الأسباب ؛ لقد حصل الطفل الوصول لهاتف والدته وكان يقوم بإيقاف المنبهات ؛ كانوا يفوتونه الحافلة لأن المحطة كانت أسفل الشارع ؛ التعاون بين الأم وشركة الحافلات ساعد بتحريك محطة الحافلة وزيادة حضوره”. — اختصاصي لغة الكلام بكونيتيكت
تنمية علاقات قوية مع الأسر والمجتمعات.
كرر المعلمون مراراً وتكراراً أهمية بناء العلاقات وتحميل الأهل المسؤولية عن حضور أطفالهم ; سواء كنت تقدم الدعم , توضح أهمية التعليم , أم تحاول إيجاد خيارات تعليم بديلة ، فإن خطوط الاتصال المفتوحة هي المفتاح لإحداث التغيير .
قصة نجاح:
“كان لدينا طالبة في الصف السادس ترفض النهوض من السرير في الصباح. كانت قلقها يمنعها من الذهاب إلى المدرسة. أرادت والدتها تجنب الشجار، لذا كانت تسمح لها بالبقاء في المنزل. تواصلنا باستمرار، وحافظنا على الاتصال مع الأم والطالبة، لكن الطالبة كادت أن تفشل في الصف السادس. قمنا بإشراك خدمة الإرشاد/العلاج المتاحة لدينا وساعدوا الطالبة ووالدتها في العثور على العلاج المناسب ومهارات التكيف للقلق، بالإضافة إلى توفير مكان “آمن” هنا في المدرسة لتذهب إليه عندما تشعر بالإرهاق، وساعدوا أيضًا في بناء ثقتها بنفسها. هي الآن تأتي إلى المدرسة تقريبًا كل يوم – وتكمل عامها الدراسي الثامن.”
إزالة الحواجز.
ما الذي يمنع الطفل من الذهاب إلى المدرسة؟ هل يخافون من التعرض للتنمر، أم يشعرون بالوحدة والعزلة دون مجموعة اجتماعية؟ عندما يفوتهم الباص، هل ليس لديهم أي وسيلة أخرى للوصول إلى المدرسة؟ هل يفتقرون للوصول إلى الملابس النظيفة أو مستلزمات النظافة الشخصية؟ عالج المشاكل من خلال تقديم حلول مخصصة حتى تصبح المدرسة أولوية مرة أخرى.
قصة نجاح:
“مدرستنا حصلت على منحة لمدة عام واحد قدمت عامل اجتماعي للالتقاء بطلابنا المعرضين للخطر والتشاور مع العائلات. كانت تذهب لاصطحاب الطلاب من المنازل إذا لزم الأمر. قامت بزيارات منزلية لمساعدة العائلات للحصول على الدعم اللازم.” — معلم علوم الصف السابع بولاية أوهايو
اجعل المدرسة مكانًا يرغب الطلاب فيه.
هل ترحب مدرستك بنشاط بجميع الطلاب وتخلق شعورًا بالمجتمع؟ عندما يشعر الطلاب بأنهم مرغوب بهم وملاحظين كلما دخلوا الباب (ويفتقدون عند عدم حضورهم)، فإنهم يكونون أكثر احتمالاً للحضور بانتظام. قم بإجراء تغييرات لجعل مدرستك آمنة ومرحبة وممتعة للجميع، ومن المحتمل أن تنخفض حالات الغياب المزمن.
قصة نجاح:
“لدي طالب كان غائبًا بشكل مزمن العام الماضي وكان غير مهتم بالأنشطة بعد انتهاء الدوام المدرسي. هو الآن عاد إلى صف الجبر الخاص بي مرة أخرى وهو أيضًا ضمن فرقتنا الموسيقية. فرقتنا الموسيقية منظمة رفيعة المستوى ومدير الفرقة لن يتسامح مع الغياب المزمن. يذهبون في رحلات لدول أخرى – الصيف المقبل سيذهبون إلى واشنطن العاصمة. إذا كان لديهم غياب مزمن فلن يُسمح لهم بالذهاب في الرحلات. هذا الطالب لا يغيب عن الصف هذا العام أبدًا.” — جوليا ريجز، معلمة رياضيات التعليم الخاص بالمدرسة الثانوية
قدم التسهيلات والدعم.
كن مبدعًا عند البحث عن الحلول. يمكن أن تساعد المدارس البديلة أو عبر الإنترنت على استيعاب الجداول الزمنية المتغيرة. عندما يتأخر الطلاب كثيرًا عن الركب الأكاديمي، تأكد أنهم يحصلون على دروس خصوصية ودعم أكاديمي لمساعدتهم على العودة للمسار الصحيح.
قصة نجاح:
“كان هناك طالب غائب بشكل مزمن ويتخلف بسرعة أكاديمياً ولم يكن لديه أصدقاء؛ قمنا بتسجيله في برنامج الأقران حيث أصبح صديقاً سريعاً لأحد زملائه؛ بدأ الطالب يظهر كل يوم واستعاد مستواه الأكاديمي بسرعة.” — تدخل سلوكي ميشيغان K-8
قدم حوافز.
على الرغم من أن بعض الناس يعارض فكرة “رشوة” الأطفال لجعلهم يحضرون للمدرسة ، إلا أن برامج الحوافز يمكن أن تكون فعالة جدًا . إذا كانت نسبة الغياب مرتفعة ، فإن برنامج يكافئ الطلاب لحضورهم بانتظام يمكن أن يساعد كثيراً.
قصة نجاح:
“لدينا برنامج ‘Strive for Five’ حيث يتم تشجيع الأطفال للحضور خمس أيام متتالية؛ إذا حضر الطالب 95% من الوقت خلال الفصل الدراسي ، فإنه يحصل على رحلة ميدانية كمكافأة.” — تدخل سلوكي ميشيغان K-8
خصص المزيد من الموارد للمشكلة.
يواجه المعلمون ما يكفي بالفعل ، لذا لا تتوقع منهم تحمل العبء الثقيل إذا كانت مدرستك تواجه الكثير من حالات الغياب المزمنة . بدلاً من ذلك ، فكر في إنشاء وظيفة محددة لمعالجة المشكلة مثل ضابط موارد مدرسية أو مراقب حضور .
قصة نجاح:
“مدرستنا لديها وظيفة مراقب حضور… يقوم هذا الشخص بالتواصل مع الطلاب الذين يغيبون كثيراً أو الذين لديهم نمط معين للغياب . يتصل بأولياء الأمور لمعرفة كيف يمكن دعم طفلهم ليكون حاضرً افي المدرسة .” —معلم الصف الثالث بولاية آيوا
فرض العقوبات.
لقد لاحظ العديد من المعلمين الذين شملتهم دراستنا أنه لا يبدو أنه توجد أي عقوبات حقيقية لطلابهم الذين يغيبون بشكل مزمن . يستمر هؤلاء الطلاب بالتقدم بين المراحل الدراسية رغم نقص مهاراتهم . المحاكم الخاصة بالتغيب مزدحمة للغاية بحيث تكون الإحالات غير فعالة ولكن عندما واجه الآباء والطلاب عواقب منتظمة بسبب التغيب المزمن ، أفاد العديد منهم بتحسن حقيقي .
### قصة نجاح:
“لدينا نظام محكمة خاصة ؛ يُطلب مِنَ الطُلاب وأولياء الأمور الاجتماع مع قاضي ؛ وفي حالة حرمتي هذه المحكمة القاضي هو مدير مدرسة متقاعد .”—ماريان I., تكساس ELAR درجات 9-12
### استخدم النظام .
في النهاية يجب عليك إشراك النظام القانوني . قد لا يعمل دائمً ا ولكن بالنسبة لبعض الأسر قد يحدث فرق .
### قصة نجاح :
“كان لدي طالب قبل ثلاث سنوات كان غائبً ا بشكل مزمن وعندما جاء الى المدرسة غالبا ما كان يصل متأخرا بساعتين او اكثر وكان ينام غالبا داخل الفصل … اتصلت بها وشرحت لها مدى أهمية حضوره الى المدرسه باوقات منتظمة … اتصل به المستشار والمدير وحتى الممرضه … لكن لم تنجح أي محاولة .. ذهبوا الى المحكمة وخافت الأم بسبب المبلغ المالي الذي ستدفعه اذا لم يكن ابنها موجودا بالمدرسة لذلك بدأت بإحضاره”.—معلم الصف الثالث بتكساس
أين نذهب بعد ذلك؟
“هذه هي أكبر وأصعب عقبة أمام نجاح الطلاب التي أراها الآن”، تعبر كاثي ج.، معلمة اللغة الإنجليزية في مدرسة ثانوية في إنديانا. ويتفق معلم من مينيسوتا قائلاً: “علينا أن نبدأ بطرح الأسئلة حول ما يحدث ولماذا… نحن نفشل في تقديم الدعم لأطفالنا في الفصول الدراسية.”
لقد حان الوقت لإبراز مشكلة الغياب المزمن عن الدراسة في المناقشات التعليمية، وتزويد المدارس بالموارد اللازمة لمواجهتها. يتطلب معالجة الغياب المزمن دعمًا من المدارس والعائلات والمجتمعات. يحتاج الأمر إلى جهد وموارد وأشخاص مستعدين للتدخل والمساعدة. لا يمكننا حل المشكلة لكل طالب ولكل عائلة، لكن يمكننا بالتأكيد تحسين الوضع، والوقت للبدء هو الآن.
